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浅谈后进生的成因与转化 　　做好后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，在日常的工作实践中，我特别注意后进生的转化问题，对后进生的成因及其对应的教育教学策略进行了深入研究，偶得几点浅显认识。 　　一、后进生形成原因 　　后进生的产生，追述个体情况，受多种因素影响其表现形式千差万别，但从整体分析来看，主要三个方面的因素： 　　（1）家庭环境。首先，家庭成员的政治、思想、道德状况、人际关系等对孩子的身心发展都有直接影响。不和睦的家庭会使孩子产生没有温暖、没有爱、厌烦、恐惧等感觉，意志消沉影响学习积极性。其次，思想品德教育非常重要，有的家庭对孩子只有期望，没有具体要求，也没有经常做好经常性的教育工作。有的不尊重孩子的人格，不讲民主，不进行说服教育，期望值过高，采取呵斥、讽刺、挖苦、各种方式的体罚，结果适得其反。第三，经济上没有合理安排，一种是对孩子卡得过死，不满足孩子合理的需要；一种是放纵孩子乱花钱，超消费。 　　（2）社会环境。一是拜金主义，有的青少年受金钱至上注意的影响，为了弄到“钱”，打架斗殴、流氓盗窃、聚众赌博、敲诈勒索、吃喝玩乐，走上犯罪道路。二是黑色内容和灰色内容的书刊、影视对青少年的腐蚀力很大，有些娱乐活动，如打扑克、打麻将、玩台球、玩游艺机，容易让青少年着迷。三是一些青少年经不起诱惑，加入了赌博和封建迷信活动的行列，走上了邪路。四是由于大学生就业难，新的读书无用论影响了一些学生，认为花钱念书以后挣小钱，不如不念书打工、经商赚大钱。 　　（3）学校环境。一是片面追求升学率，重智育，轻德育，重视少数尖子生的培养，忽视后进生的教育。搞频繁测验、题海战术、超负荷补课、分数排队、按名次调班等，挫伤了后进生的学习积极性。二是忽视因材施教，大纲相同，教材相同，使后进生本来就有的差距越拉越大。三是教育方法失当，有的教育工作者讽刺、挖苦、体罚和变相体罚学生，滥施罚款，随便当众出学生的丑，点名批评，向家长告状，甚至连家长一同训斥，等等。四是不重视非智力因素的教育培养，把精力大部或全部用在了学习上。 　　（4）自身原因。一是缺乏强烈的求知欲，懒惰、随便，缺乏获取知识的信心和决心。二是道德无知，是非模糊。三是自尊心损伤。不珍惜自己在他人心目中和集体中的地位，不想办法保持自己的声誉，进行自我规范、自我教育，反而自暴自弃、放任自流、走上自毁的道路。四是意志力薄弱。即使懂得应该向哪个目标努力，也懂得应该怎么做，但由于缺乏自我控制的能力，往往半途而废。五是学习基础差。前边的基础没打好，后边的学习就吃力。 　　二、后进生的表现形式 　　由于后进生的种种欠佳表现，往往会影响集体，从而会受到老师和其他同学的冷落、薄待甚至歧视。 　　（1）逆反心理型：这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。学生从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理，你越说，他越烦；你越打，他越硬，导致父母与孩子之间没有交流，不能沟通。 　　（2）自由散漫型：一些特殊生由于家庭破裂或是单亲家庭，对孩子的教育是听之任之，放任自流，因此养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。 　　（3）孤僻冷漠型：这类学生总觉得自己不如别人，自卑感强，不善交流，喜欢独处，自我欣赏，久而久之渐渐在心理上建立起情感的屏障。 　　（4）意志薄弱型：这类型的学生往往由于父母对孩子过分不放心，孩子的身心得不到应有的锻炼，因此自制力差，做事也没有自觉的行动目标，遇到困难不是软弱退缩。 　　因此教师要特别注意把握这类学生的特点，尤其对有严重心理缺陷或单亲家庭的学生，更要关心、爱护，鼓励他们多参与集体活动，让他们在班集体这个大家庭中感受温暖，改变对外部世界的冷漠态度。 　　三、关于后进生教育工作的几点认识 　　（1）爱心教育是后进生转化的基础。每接手一个新班级时，我始终坚持建立班级学习互助小组，其实建立小组的目的是“沟通”，为了使他们有个交流的机会和场合，不论是学习上还是思想。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。我们只要有颗仁爱之心，经常设身处地的为后进心考虑、解决问题，则他们也会时时为你着想。 　　（2）人格教育是培养后进生自信心的关键。在教学中，教师要充分尊重每一个学生，相信每一个学生，发挥学生在教育中的主体作用。此外，充分利用课文的信息，帮助学生选择认同的对象，如可组织学生从课文中的作家、艺术家、科学家、民族英雄、革命领袖、杰出人士的成功中，探讨其人格因素对事业成就所起的作用，使学生从