小学生书写潦草的成因分析及对策[优化].doc

小学生书写潦草的成因分析及对策 松山镇庙儿沟小学 王春秀 鲁迅先生说过，中国的文字有三美：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”字写得端正、整洁、美观，就会让人产生赏心悦目的效果。作为小学教师，相信我们都有这样的感觉：当一本书写特别清洁、工整，安排匀称的作业放在你的眼前时，自然感到舒服，是一种美的享受；然而，当一本字迹潦草、安排凌乱、墨迹点点的作业映入眼帘时，厌恶之心就会油然而生。即使它的内容完全正确，也会大打折扣。小学阶段正是培养学生书写习惯的最佳时期，良好的书写习惯会让学生终身受益。通过几年对学生作业检查分析，发现造成作业潦草的原因有下列几种情况： 教师对写字教学重视不够 写字教学是小学阶段的重要教育内容，虽然大力提倡素质教育，但多数学校没有安排整节写字课，有些学校虽然开了写字课，但部分老师就把写字课拿来上其他课，或让学生做作业，就是上写字课，老师也没很好地指导学生写字，没对书写作出具体的要求，学生在写字练习本上随意写，把写字课当成了巩固学生识字内容的课，写字课形同虚设，没得到很艰好地落实。在语文课堂中也很少指导学生练字。对写字这一环节抓得不够细，不够严。低年级的识字教学和写字教学虽连在一起，实际上教学中重识字轻写字的现象极为严重。做作业时只是让学生照着画，写法指导不够。许多教师对学生写好字认识不足，仍然把目光死死地盯在学生的考试分数上，认为只要能写得对就行。在实际教学中，普遍忽视写字教学，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，忽视学生写字技能的训练，加之部分教师本身写字水平有限，却不注重自我提高，课堂板书随意，没有起到示范作用。 我认为对于不管针对哪个年级的学生，在教师的引导下能写规范字是最基本的能力之一，因此指导学生写好字是每一个教师义不容辞的责任，也是一项重要的教学任务。 二、学生写字姿势、握笔姿势不正确 这就要从低年级尤其是学前班抓起，学生刚入学，如何坐，如何握笔写字他们不清楚，这就需要教师耐心细致地教育，宁可上课进度慢些，也要让每一个学生正确掌握坐姿以及握笔姿势，并且要在以后的教学中不厌其烦地强调指导（不管是哪一门课那一位老师都应强调，如：数学老师要求严格的，数学作业就比较认真，有些语文作业比较认真）。如果只是为了赶进度，急于求成，只让学生画会就行，不管字的规范美观与否，在这种心态下学生是无论如何也写不好字的。通过几年的教学经验及观察，发现一二年级的小学生，尽管年龄小，对笔的掌控能力差，写的字虽不好看，但每个字一笔一画却写得认真，写的字还应该过得去；到三四年级，学生的写字水平开始下降，写字明显不认真，年级越高，字写得越草…… 为什么会随着年级的升高越来越差？我想，其中的原因主要有两点，第一，一二年级写字是教学的重点，教师强调孩子的书写，而随着年级的升高，所学内容的增多，教师的注意力转移到了对错，对书写有所忽略，不再要求学生的书写，孩子当然也就放松了自己。现在多数学生都存在这样的问题。对此，教师在课堂上个别针对这些孩子进行耐心指导。 三、过多的作业量加剧了学生浮躁心理的形成 由于作业种类多，需要大量的时间才能完成。沉重的学业负担，使得现在的小学生都显得很浮躁，为交不上作业焦急，只有加快速度才能交上作业，没有时间，没有精力再去一笔一画的写，绝大多数学生为了赶完作业，写的时候没有经过认真的思考，写错了就涂改，字迹也逐渐潦草，杂乱无章，影响了美观。而教师检查，也是只看完没完成作业，而不注重学生的书写。所以，学生的书写便越来越差，直至“残不忍睹！” 另外，有些教师在给学生布置作业时简单机械，只求量，不求质，也极大地伤害了学生书写的积极性。 如何才能扭转学生书写潦草的局面，培养学生写字的兴趣呢？我认为应该从以下几个方面入手： 一、教师转变观念，充分认识到写字教学的重要性 首先从学校领导层面上要充分认识写字教学的重要意义。重视写字教学不能只局限于几个写字特长生，要把提高全体学生的写字素质当作学校教学的目标。郭沫若先生也曾说：“培养中小学生写好字不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。”不管这个社会如何发展，发展到什么程度，但任何人也离不开用笔写字，并且你所写的字会影响到别人对你评价，所以学校要高度重视写字教学。 其次教师要作好示范引领的作用，规范地指导学生书写。老师的一言一行影响着孩子，他们把老师作为崇拜的偶像，喜好模仿老师的言行，当然也会模仿老师的书写。作为教师本人，不管是在板书上，还是在对学生作业的评语上，自己书写都要规范。 不难想象，一个自己都书写潦草的教师，却要求学生要书写工整，学生怎么会心服呢？这就要求我们教师在平时讲课的时候板书时必须书写工整、注意