五代、辽、宋、夏、金、元教学设计.docVIP

五代、辽、宋、夏、金、元教学设计 ? 总体特征:本单元包括五代十国、辽、北宋、西夏、南宋、金、蒙古汗国、元朝的历史,从907年后梁建立到1368年元朝灭亡。最主要的特征是:民族融合的进一步加强和封建经济的继续发展。 政治特征:北宋统一了中原地区,进一步加强了封建专制主义中央集权的统治。辽、夏、金先后同北宋、两宋对峙。元朝统一全国,进一步完善了中央集权制度,尤其是行省制度影响深远。 经济特征:经济重心南移,封建经济继续发展。到南宋时,南方的农业、手工业和海外贸易都超过了北方,从根本上改变了过去以黄河流域为重心的格局封建经济继续发展。伴随着民族融合,封建生产方式逐步向边疆地区扩展。 民族特征:民族政权并立,民族战争一度频繁,但均通过和议维持了和平局面,各民族经济文化交流密切,民族融合进一步加强。元朝的统一,促进了我国统一多民族国家的发展。 外交特征:主动对外开放,积极进行对外贸易和交流。 文化特征:中国的科学技术有突出发展,并开始运用于军事和生活领域。活字印刷术、指南针和火药的运用及传播对中国文明和世界文明的发展进程起了重要作用。宋词、宋话本、元曲等市民文学兴起,是这一时期文化领域的新特点。 1.北宋的建立和中央集权制度的加强:北宋的建立和分裂局面的结束;中央集权的强化;科举制的发展。 中央集权的强化,是历年高考的重点;北宋的建立和分裂局面的结束、科举制的发展,是历年高考的相对冷点。对”北宋的建立和分裂局面的结束”应突出掌握其统一战略,明确北宋只是实现了中原和南方地区的局部统一;对”中央集权的强化”应分类掌握其集权措施并辩证认识其集权影响;对”科举制的发展”应突出在中央集权强化背景下的新措施。 2.北宋中期的社会危机和改革:北宋中期的社会危机;庆历新政与王安石变法。 王安石变法,是历年高考的重点、热点;北宋中期的社会危机,是历年高考的相对冷点;庆历新政,是08、09年全国文综高考历史考纲的新增考点。对”北宋中期的社会危机”应分土地、农民、内冗、外肋四类掌握并分析其根源;对”庆历新政”应突出其中心措施,分析新政内容的现实意义;对”王安石变法”应分类掌握其内容,概括成效、败因和性质。 3.辽、西夏的建立和宋辽、宋夏的和战:契丹的兴起和建国;宋辽的和战;西夏的建立;宋夏的和战。 契丹的兴起和建国、宋辽的和战,是历年高考的重点;西夏的建立、宋夏的和战,是历年高考的相对冷点。对”契丹的兴起和建国”应突出契丹与中原汉族的经济文化交流、蕃汉分治制度;对”宋辽的和战”应着重分析澶渊之盟的背景和影响;对”西夏的建立”应注意西夏仿唐宋王朝建立的相关制度;对”宋夏的和战”应明确宋夏双方的相互妥协。 4.金的建立和宋金的和战:金的建立;辽和北宋的灭亡;南宋初年的抗金斗争;宋金对峙局面的形成。 金的建立、宋金对峙局面的形成,是历年高考的重点;辽和北宋的灭亡、南宋初年的抗金斗争,是历年高考的相对冷点。对”金的建立”应着重掌握兵农合一的猛安谋克制;对”辽和北宋的灭亡”主要掌握辽的策略及”靖康之变”的原因;对”南宋初年的抗金斗争”要突出岳飞的抗金策略及岳飞的治军特色;对”宋金对峙局面的形成”则要注意”绍兴和议”的内容及金的迁都。 5.蒙古的兴起和元朝的建立:蒙古的兴起;忽必烈建立元朝和统一全国;统一多民族国家的发展;行省制度和宣政院的设立;元朝的灭亡。 统一多民族国家的发展、行省制度和宣政院的设立,是历年高考的重点、热点;元朝的灭亡,是历年高考的相对冷点;蒙古的兴起、忽必烈建立元朝和统一全国,是08、09年全国文综高考历史考纲的新增考点。对”蒙古的兴起”应突出蒙古政权的建立和对外征战;对”忽必烈建立元朝和统一全国”应注意元朝的建立、定都和文天祥抗元的全面分析;对”统一多民族国家的发展”应强调民族融合的表现及中央政府开始管辖西藏地区;对”行省制度和宣政院的设立”应突出中央机构设置和主要行省的分布;对”元朝的灭亡”应着重分析原因。 6.五代、辽、宋、夏、金、元时期的文化:科学技术;理学和史学;文学。 科学技术、理学、文学,是历年高考的重点;史学,是08、09年全国文综高考历史考纲的新增考点。对”科学技术”主要围绕三大发明和两位科学家展开;对”理学”要强调其思想 五代、辽、宋、夏、金、元时期是中国封建社会的又一个高峰时期。 政治:从若干民族政权并立到走向全国统一。北宋从军事、行政、财政、司法、科举等方面加强了中央集权,北宋中期的庆历新政和王安石变法都是地主阶级维护统治的改革。 一.北宋的建立和中央集权制度的加强 北宋建立和局部统一 1.北宋建立