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浅谈项目教学法在PLC教学中的应用 　　摘 要：在中职学校PLC课程教学中运用项目教学法，充分体现了以学生为主体的教学理念，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生自主探究、分析问题解决问题的能力，将理论知识运用于实践的能力以及合作能力。本文结合作者的教学实践，就如何在PLC课程中应用项目教学法进行了探讨，以有效提高学生的学习兴趣，提高教学效率。 　　关键词：项目教学法;PLC课程教学;问题反思 　　一、项目教学法的定义 　　项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，即以项目带动教学。这里的项目应该是一个目标职业中定向工作领域的典型工作任务，学生在教师的指导下，完成一个项目的全过程，在此过程中学习掌握教学计划内的教学内容，获得相应的职业能力。学生应全部或部分独立组织、安排学习活动，处理项目工作中遇到的细节和困难。项目教学法能较好地将理论和实践结合在一起，是典型的以学生为中心的研讨性学习。 　　二、项目教学法在PLC教学中应用的可行性及必要性 　　PLC是以计算机技术为核心的通用自动控制装置，它已广泛应用于各个工业控制领域。PLC课程是一门实践性很强的专业课程，具有指令多、理论知识抽象、编程思想复杂，但实践性强等特点，学生在学习PLC时常常感觉内容抽象，枯燥无味，不容易听懂。在教学过程中采用项目教学，能够使学生在项目实践中掌握PLC课程的理论知识，提高PLC操作技能水平，做到学做合一，理实一体，最终达到培养技能型人才的目标。 　　三、在PLC教学中实施项目教学法应具备的条件 　　项目教学法是基于职业需求的以完成实际或模拟的工作任务而使学生获得职业能力的方法，这就对教材、教学设备以及教师的教学理念和方法等提出了更高的要求。在PLC教学中，根据中职学生的特点和就业形势，应该满足下列条件： 　　1. 教材中项目的有效性。 　　项目的设计应符合中职学生的就业预期，要包含全部教学内容并尽可能地融合多门课程的知识点;项目的难度必须适中，在中职学生当前发展水平的基础上，经过适当努力能够完成;同时要使各种技能得以有效重复，让学生达到熟能生巧。 　　2. 教学设备的配套性。 　　既然要给学生提供模拟的工作环境，就必然要求学校配备“够用的工作设备”，创造准工作活动的氛围，使学生在工作（教学）过程中完成对知识的构建，有效提高其职业能力。 　　3. 教师的专业素养和实践能力的完整性。 　　传统教学是按照学科体系展开的，教师只传授知识和技能，而不考虑其在工作任务中的地位和作用。而建立于工作导向的项目教学法已经形成了以任务为主线、教师为主导、学生为主体的基本特征，要求教师在整个工作环节中完成咨询、指导与解疑，因此，教师必须储备更完整的专业技术和教学能力，具有丰富的实践经验，从而使知识点融会贯通并得到必要的整合。 　　4. 教师指导过程的开放性。 　　新的教学模式中教师的角色发生了转变，由传统的传授者成为学生意义建构的协助者、促进者，责任了整个教学的设计和组织。所以，教师应引导教学过程从可控课堂向自由课堂、构建学习演变，并建立切实有效的评价机制，在开放教育中更好地履行自己的职责。 　　四、项目教学法应用面临的一些实际问题 　　项目教学法的效果是明显的，但在实施过程中也遇到了不少的问题：（1）教师面临很大的工作量，同时要有较高的知识水平和实践能力。（2）教材不合适。“可编程序控制器及其应用”是一本纯理论性的教材，内容是为教师的教学设计的，比较深奥，不利于学生自主学习。学生通过书本能够理解的不多。而且理论脱离实际，给项目教学带来困难。需要开发图文并茂，理论联系实际，浅显易懂，设置了一系列任务的，适宜项目教学的教材。（3）学生素质不一，文化基础普遍较差，自学能力差，给自主学习，完成项目任务带来困难。（4）项目教学的核心是最终完成一项任务，对实验实习设备提出了较高的要求。 　　五、运用项目教学法的反思 　　在PLC教学中运用项目教学法，成功的关键在于抓好以下两个方面： 　　1.激发学生的学习兴趣，提高学生的参与欲望。 　　（1）重视导入，抓住学生的“心向”。要激发学生学习的兴趣，在选择项目任务时，要注意贴近现实生活中能够见到的事物更能够吸引学生的学习兴趣。（2）巧用效果演示，提高学生的实践兴趣。项目确定后，教师最好先实施一次该项目，一方面，对项目有全面了解，便于更好地指导学生;另一方面，可以展示案例效果，以增强学生的学习兴趣，使学生能主动参与到项目教学活动中来。（3）抓好实施过程指导，使学生获得成功体验。例如，个别学生在设计正反转循环次数时，由于对计数器的使用没有完全理解，在程序运行时，发现不能按控制要求实现工作。这时教师不直接给出答案，而是让学生自己去思索，不断调试运行，主动分析，经分析修