人教版音乐二年级下册《编花篮》教学设计.doc

人教版音乐二年级下册《编花篮》教学设计 《编花篮》是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌。这首民歌独有的韵味在民族音乐的百花园中绽放着光芒，并被人们所传唱。 　　在教学中，我遵循新课程标准的理念，本着弘扬民族音乐的原则，使用了丰富的教学手段，并重组了教材，设计了以下教学流程。 　　它们分别是：1.说说河南话2.听听河南曲? 3.唱唱河南歌4.品品河南味5.逛逛百花园 　　开课伊始，我是这样设计的： 　　教师：同学们，把你们的眼睛闭上，对…… 　　学生：老师，你今天怎么变了呢？ 　　 　　教师：那谁能说说老师怎么变了？ 　　学生：老师您说话的味道变了，您唱歌的风格变了，老师您说的是方言吧？老师您唱得是民歌吧。 　　看看，我们学生知道的还真的不少。 　　充份的利用了学生的生活经验，在此，教师适时播放这样一段课件，孩子们会情不自禁的去跟随模仿他们自己喜欢的变了“味”的《猫和老鼠》。看完后，教师引导学生说说河南方言发音有什么特点？学生根据自己直观的听和自身的模仿很容易说出声调不同，声调上扬，还有个别咬字不一样。经过学生们的讨论，这时教师可以帮助学生总结出河南方言的几个特点。Ppt 　　a.河南方言与普通话发音声调不同。 　　b. 有的声母不同。q在河南话中读c，比如请，河南话读“cing”，x在河南话中读s，比如想，河南话读“siang”，j在河南话读z，比如借，河南话读“zie”。. 　　c.河南人说话喜欢从舌尖发音。 　　这时，教学重点在本设计中得以突显，在孩子们兴趣盎然的情绪下，在孩子们的自主学习的状态中得到了第一时间的体验。为接下来学习歌曲的扫清了一个语言上的障碍。 　　这也就是我的第一环节，说说河南话。 　　第二环节：听听河南曲 　　同学们，你们的河南话说得不错了，还想再听上一段河南的小曲吗？ 　　1.聆听戏曲名段，常香玉的《谁说女子不如男》-教师播放课件，让学生充分感受音乐的地方风格、特色。 　　2.学生模唱豫剧名句 教师唱“这女子们哪一点不如儿男”并通过自身的演唱，体会音乐的滑音、甩腔等演唱特点。 　　3.模唱歌曲中重点旋律。歌曲中的重点旋律出现在歌曲中的最后一句，也就是在模唱的过程中，感受和豫剧的相同之处，进而体验出戏曲中的咬字和歌曲中的咬字都具有河南方言的特点，这说明了语言特点是音乐特点的基础。 　　 　　三.唱唱河南歌 　　即做了情感上的铺垫，也作了技巧上的铺垫。这时的学生们也敢于张开嘴进行模唱、视唱。 　　1.聆听歌曲范唱，掀起孩子们学唱的新的高潮。再来讨论歌曲中两段词各唱的是什么内容？听后又什么感受？ 　　 　　2.学习歌曲歌词，在教师的指导下，师生一起用河南话读歌词，读出河南 12下一页 味儿。 　　3. 重点与难点：装饰音。河南方言中读一声的编是上扬的特点，在音乐中，就用倚音的记谱法来表示。在用方言读词时，就很自然的解决出倚音的前音短，并快速倚靠在主音上的特点。而歌曲中出现的前十六、后十六分音符的节奏型时，考虑到学生具有个别差异性，采用各种方法进行教学，三年级的学生，他们通过各种途径与渠道自身的音乐修养与程度已经达到很高的水准，甚至在某些方面已超越老师们所想象的范围，他们中钢琴有十级，九级、八级的。声乐最高也有十级。还有在校内，校外学习其他乐器的占大多数，他们的水平都很高，那么，教师在处理节奏上难点时，可以让学生通过自己模唱，视唱，小组唱，分层唱，能力强的帮助稍弱的，共同学习，这时难点已经不难了。让学生分别感受前紧后松是前十六的节奏，而前松后紧，是后十六的节奏型。而附点音符则是前音长后音短的节奏特点。 　　学习歌曲旋律，引导学生找出重要的几个音符，最有特点的小节。通过不断的重复、变化学生进行学唱，通过反复演唱练习，对我们音乐学科的知识学习达到落实，让孩子们在学习歌曲时对旋律掌握并达到熟练程度。 　　4.正确演唱歌曲,通过师生合作、生生合作等方式完成歌曲的学习。（设计意图：在此环节为学生提供多元的教学方法，让学生学习、感受歌曲，更好的把握歌曲的旋律能够 体会这首民歌热情奔放的地域风格。 　　四.品品河南味 　　在学生已经能够演唱的基础之上，我们都渴求学生在歌曲的演唱表现力上能够有所提升，内心情感上有所的升华，于是为学生安排各种情景唱。 　　让他们在古城下唱，农家小院里唱，田野、山头上唱，ppt让班级小歌星来唱，让这节课进步最大的团队