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浅谈高中英语 　　【摘要】英语教师在英语知识的同时，必须十分注重英语文化背景的教育，有意识提高学生的英语文化意识，消除文化障碍，提高对英语国家文化的敏感性，加强文化教育。 　　长期以来，教师讲、学生听，笔记记满一大本，成为高中英语课堂教学的主要形式。这种教学形式虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性，但其单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。在课堂上，教师容易偏重讲授英语语言知识而忽视对学生语言知识的训练，这样极易使学生成为语言知识的被动接受者，使不少学生失去学习英语的信心，制约了学生运用英语能力的提高及发展，这些已很不适应新课程标准下的高中英语教学，课堂教学亟需引进能面向全体学生的、有利于学生全面开展的语言实践活动教学模式──合作学习。 一堂课时间虽短，但也是一个相对独立完整的系统，是一个复杂的微观教学过程。就提高一堂英语课的教学效率而言，也有许多问题值得研究，我觉得下列几点尤需注意。 　　1.教学方式人文化 　　人文化，即以人为本，以学生为本。学生是学习的主体，教师们所开展的一切教学活动都必须以学生为中心。随着英语课程新标准的提出，越来越多的英语教师开始重视教学重心这个问题。他们逐渐地将教学英语的重心转移到学生们的身上，关注学生们学习英语过程中的问题，并且帮助他们慢慢地解决问题，提升他们的英语学习水平。我知道这是高中英语教学的进步，教师与学生除了课堂交流，也多了课后交流。教师鼓励学生们课后多提问，帮助他们解决个人的英语漏洞。这种情况是很乐观的。但是，教学方式人文化要提醒教师们，我们的教学思想是以学生为本，那么在教学方式方面我们更应该听听学生们的呼声和意见。高中学习阶段的整个节奏是紧张的，或许这也给学生们学习英语造成了压力。一种教学方式的成型，是经历了教师的多年实践，是经过教师的无数次琢磨。因此，对于一位英语教师来说，他的教学方式就是属于自己的文化产物，而对这种文化产物就会怀着欣赏和遵循的态度。所以，大多数英语教师在教学方式上面不愿意多做改变，他们不愿意冒险，也不愿意尝试。然而，学生才是教师教学的终极目标，让学生们掌握知识与学习能力是高中英语教学的理想效果。只要是有利于学生们学习掌握英语的方式，教师们可以选择尝试，并且不断更新。至于提出这种方式最有权力的人就是我们的学生，他们需要怎样的教学，怎样的讲解方式更能让他们理解。对于学生来说，这些问题在他们心中都有一定的答案。作为高中英语教师，我们要提高英语教学水平，我们要简易化教学方式，那么从学生们的意见中提取精华，就能达到教学方式人文化的目的。 　　2.教学背景人文化 　　人是文化的基础，文化是人们前进的动力，文化也是人们前进的结晶。就像中国文化的博大精深一样，英语同样有属于它的独特文化。学习英语，同时也是在学习外国文化。而我觉得学习一种语言的文化背景，从语言本质上的学习能让人更容易接受这种语言，能让人更清晰感悟到这种语言的魅力。因而，教师们在进行高中英语教学时更应当重视教学背景的人文化。向学生们讲解英语演变的过程，向学生们说说关于英语口语的笑话，向学生们说说国外的风俗习惯。这种人文化背景的话题在很大程度上能吸引学生们的注意力，也是在向学生们潜意识的传递学习英语的趣味性。当然轻松、有趣的课堂能缓解学生们的抵触情绪，还能增添他们对学习英语的兴趣，这是一堂讲课的基础，也是一堂讲课的收获。为课堂增添人文化的背景，就能更为巧妙的达到目的。例如，在锻炼学生们的英语听力时，选择一首简单的乡村音乐，让他们在感受外国音乐的同时，也听听歌词大意，或者是用英语重新组织歌词大意。在练习英语口语发音时，可以让学生们观看英文电影，让他们模仿读英语。这样既锻炼了学生们的口语能力，又让学生们感受到了外国人的口语习惯。这种感受在他们听听力材料时会给他们带去惊喜。懂得一种语言的文化，会让学习语言的人有迹可循，能相对减少学习中的困惑。当然，教学英语还需要跟上语言文化的步伐。文化是在不断沉淀的，只要人们还在不断地前行，那么就会产生更多的文化。我们不能保证今天学习的语法就是绝对的，某种固定搭配不会出现其他单词的代替。教师们在教学过程中必须关注语言教学的更新，这样才能保证带领学生们跟上语言的步伐，在语言文化前行中不断地学习、掌握。 　　3.教育者本身的人文化 　　就目前的教育形势来看，很多的中学都与外国语学院建立了盟友关系。其实，可以说这种现象达到了双赢的效果。在外国语学院中学习的成人教师被邀请到中学为高中生们讲解英语。在这个过程中，教育者可以进行中文的锻炼，用中文向学生们解释不懂的英文，考验教育者的中文语法和口语。而对于高中生来说，能够近距离的感受到英语气息，能锻炼口语交际能力和英语的听力。并且每学期这种课程的开设，能让学生们接触到各个国家的英