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深化数学教学培养学生的创新思维能力 　　摘 要：创新教育是素质教育的核心和关键。中学生是思想最活跃，参与意识最强，最富想象力的群体。因此，中学时期是培养学生创新精神和实践能力的最佳时期。那么，在教学中该如何培养学生的创新能力呢？ 　　关键词：数学教学；创新思维； 能力培养 　　一、创设最佳问题情境，引发创新活力 　　“问题是数学的心脏”，初中数学教学应从问题开始，精心设计问题情境。问题是创造之源，疑问是创造之母，是开启创造之门的金钥匙。学生有了疑问才会探索，只有主动探索才会有创造。问题情境是促使学生构建认知结构的推动力，是培养创新能力的重要措施。德国教育学家第多斯惠也曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，在教学实践中，教师应根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律，从学生所熟知且感兴趣的生活现象入手，通过实验、故事、游戏、谜语等形式，创设生动、有趣味的问题情境，使学生从中找出疑问，引发好奇心，激发探索欲望，全身心地投入到知识的探究中。如在《列一元一次方程解应用题》一节中，一上课我就做了这样两个实验：①把5克食盐放入95克水中；②再把5克食盐放入①中得到的盐水中。针对上述实验启发学生：“你从中能得到哪些量是变化的，哪些量是不变的吗”？学生争先恐后地猜测并动手计算，证实他们的猜想。这一教学情境的设置，引发了学生的好奇心，产生了强烈的求知欲望，而且这时发现的不变量、变量问题正是列方程解应用题的关键。这样，学生的思维被激活了，质疑、创新的能力也得到加强。 　　二、创设和谐的教学氛围，激活创新思维 　　自信心是产生创造动机的基础，只有充满自信的人才有创造的愿望和意识。因此，首先教师应帮助每一个学生正视自身的潜能，鼓励他们战胜自我，相信“我一定能行”。其次，要营造宽松、民主的教学环境。因为，学生的认知活动是受情绪因素影响的，宽松活跃、民主和谐的教学氛围是学生自主学习、大胆探索、勇于创新的催化剂。我们在教学中，要确立一种新型的、平等的、和谐的师生关系，尊重每个学生提出的各种意见，保护学生的好奇心。遵循“疑问无禁区、疑问无错误”的原则，善于使用夸奖的言辞、友善的微笑、热情的鼓励，不断激发学生创新的欲望和要求，促使学生的心理经常处于一种追求创新的状态。 　　三、鼓励学生多疑多问，诱发创新意识 　　“学起于思，思源于疑”。疑是学习的开始，有疑问才会去探索，学生的思维往往是从疑问开始的。在数学教学中，要培养学生敢于和勇于提出疑问的良好习惯，教育学生对一些问题不要盲目迷信课本和教师，要敢于生疑，用自己的脑子去反思，内化成自己的真知。要从培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力，特别是善于辨证地发现新问题和新关系的能力入手。例如，在讲解一元二次方程有两个相等的实数根时，学生不禁要问：既然两根相等，为什么不说是有一个根呢？这说明学生已经对方程的根的个数进行了认真的思考，教师应充分肯定学生这种敢于质疑的精神，然后解释：这是为以后学习n次方程方便而进行的一种规定，在学习完二次函数后再给学生从交点个数方面予以解释，给学生探究问题制造悬念，留有余地，激发不断深化学习的灵感和欲望。 　　四、拓展想象空间，增强创新意识 　　想象力是建立数学新概念、新理论的设计师，而丰富的想象力是数学创造性思维的翅膀；好奇是想象之母，好奇心是主动探索未知领域的心理基础，是发展想象力的内部动力。教师一方面要注意激发和保护学生的好奇心，另一方面要通过多种途径培养学生的想象力。 　　（1）巧打比喻，引发想象。例如，在讲绝对值不等的异号两数相加时，把两数的绝对值比喻成力量不均的两支部队，打仗时力量要消耗，总是强大的一方战胜，那么和的符号总是取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。 　　（2）类比推理，启发想象。类比是根据两个或多个事物之间相同或相似的属性，猜测另一些属性也可能相同或相似的思维方法。教学中可以结合具体的性质、法则、公式、图形等相似性进行类比或推广。 　　（3）直观展示，激发想象。可以通过图表、投影、多媒体等手段让学生获得表象积累，使想象的天地更清晰、更完美。如用几何画板将图形之间的联系、变化通过图形运动的演示联系起来。多媒体的应用将会把丰富而创新的想象与幻想通过“虚拟技术”在荧光屏上显现出来，使人直接获得创新的形象感和成就感。 　　（4）激励学生，大胆幻想。美国教育家杜威说过：“科学的每一项巨大的成就，都是以大胆的幻想为出发点的”。对事物的未来大胆地幻想是创新的起点，教学中我们应引导学生对事物的未来大胆地进行幻想，并以此幻想目标为导向，激励学生综合运用掌握的知识，寻找各种将幻想目标化为现实的途径，从而增强创新技能。 　　五、强化思维训练，培养创新品质 　　创造性思维是一种发散的求异思维，