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狼和鹿（第二课时） [教学内容] 苏教版国标本小学语文三年级（下）第六单元第18课 [教学目标] 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借对课文的朗读感悟，知道破坏生态平衡会给环境带来无法想象的灾难，初步激发学生保护生态平衡的意识。 3、感悟、品味课文准确、生动的语言，培养语感，积累语言。 [教学重难点] 重点：对描写森林前后变化的语言的理解和感悟。 难点：对狼是“功臣”、大量繁殖的鹿是“祸首”的理解及生态平衡的揭示。 [教学准备] 课件 [教学过程] 一、揭示课题，激发兴趣。 1、今天，我们继续学习——齐读课题。 2、引：100多年前，有那样一群狼和鹿共同生活在同一片天地，那儿，是美国的——凯巴伯森林。 二、插图比较，显现矛盾。 （一）感受森林的美好。 出示：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。齐读。 引：这里一片葱绿，生机勃勃，小鸟在歌唱，鹿群在嬉戏，这是多么快乐和幸福的生活呀！再读： （二）感受森林的萧条。 1、引：读得太棒了！老师的眼前也仿佛活现了这么一片美丽的大森林！然而25年后，这片森林却面目全非了。你来读，你再读！出示：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。 2、同学们，自由读读这句话，读读“消退”，读读“蔓延”，再读读句子，你仿佛看到了什么？ 3、相机引导（1）：那一片葱绿越来越小，这就是：绿色在-- 消退 取而代之的，是一片枯黄，而且越来越大，越来越大。这就是枯黄在蔓延 相机引导（2）：速度多快啊，短短的25年，整个森林就完全被枯黄淹没了，再也找不到那可爱的绿了。此刻，你是什么心情？带着这种心情读！ 5、引导齐读：太可惜了！枯黄的森林在哭泣，一起来感受！ （三）对比朗读。 1、引：一百多年前，凯巴伯森林欣欣向荣，女生齐： 而25年后，它却是一片死气沉沉，男生齐： 三、品读课文，深入探究。 (一)、了解人杀狼的原因 1、引：森林惨遭破坏！出现这么巨大的变化，因为什么？（人们杀了狼），人们为什么杀狼，请你默读一二小节，找找原因！ （学生交流） 小结：是呀！贪婪而凶残的狼总想对活泼而美丽的鹿下毒手。 引读：所以，当地居民恨透了狼。他们组成了----狩猎队，到森林中---捕杀狼。枪声打破了---大森林的宁静。在青烟袅袅的枪口下，狼---一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。凯巴伯森林的枪声响了---25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉---六千多只。 从此，这片森林就成了鹿的王国。它们在这儿生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。 （二）体会鹿的悲惨遭遇。 1、十万只，短短25年，鹿的数量翻了整整25倍。（板书：4000——100000） 这时候，鹿还能像当地居民希望的那样自由快乐地生活吗？不能 2、学生读第三自然段，思考 它们在生活中遇到了哪些灾难，快速读读第三小节. 3、交流 小结：对，用课文中的词说，就是“饥荒”和“疾病”。 4、感悟朗读“饥荒”片段。 （1）出示：随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。 （2）从哪些地方你感受到森林闹起了饥荒？ A “一切”：是呀，灌木、小树、嫩枝、树皮……都吃光了 B “……”：1.同学们，标点符号也会说话，想想还有哪些是它们能吃到的？（树叶:树叶是早就没有了，连树皮都吃光了呀；草根：哪怕它是苦的；小草：可怜它才刚钻出地面；小花：它还没有来得及装扮森林呢……） C “吃光”：这所有的一切都被饥饿的鹿吃光了。 齐读：随着……吃光了 （4）出示，指导朗读：正因为这样，整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。 引：多么令人痛心！你读！ 这是森林的灾难！更是鹿群的灾难！ 实在可怕！的确是个灾难！一起读！ 5、感受灾难之二：疾病。 （1）引读：饥荒过后，还有更大的灾难呢！……疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。 （2）交流：为什么会有疾病？ A 鹿吃不饱，身体虚弱，抵抗力差，病菌就乘虚而入。（评：有道理。） B 没有狼追捕，鹿少了奔跑，缺了锻炼，免疫力下降，疾病就蔓延。 C 小结：对呀！疾病像妖魔的影子一样（显红），看不见，摸不着，却无处不在，他们在四处游荡（显红）。 谁来读，评价：疾病像妖魔的影子一样，多么可怕！ 鹿群束手无策，多可怜哪！ 鹿在一只接一只的倒下去，多么可怕，一起读！ 引读：仅仅两个冬天，鹿……就死去了六万多只，到1942年，整个森林……只剩下八千多只病鹿！同学们，再读读这段文字，你眼前浮现了怎样的景象？ 预设一：一只只鹿有气无力地躺卧在树根旁，大口喘着粗气，似乎就要告别这个世界。（评价：多么可怜的鹿啊！） 预设二：一只只鹿奄奄一息，走着走着，就莫名其妙地倒了下去。也许再