七年级语文寓言四则教学设计2.docVIP

黄埔学校语文学科教学方案 主笔人：彭雪莹 合作人： 使用人： No.___________ 教学时间 2005 - 2006学年 第一学期 12 月 19——20日 星期三 第 节 教学对象 七年级 1、2 班 教学内容 30、《》翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。用自己的话多角度概括寓意，学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。?分析故事情节。用自己的话多角度概括寓意，学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。用自己的话多角度概括寓意，学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。第一 课时教学内容? 《智子疑邻》、《塞翁失马》寓言·封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。 阅读寓言时注意：1）短小的故事，深刻的道理 2）故事内容的多样化 3）读寓言重在领悟故事蕴含的道理 二、落实文意 1、全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。在预习的基础上请学生全班一遍这两则寓言，然后教师投影出示句子，?联系上下文，解释加点的词。《智子疑邻宋有富人，天雨墙坏??不筑，必将有盗??暮而果大亡其财??其家甚智其子 《塞翁失马》近塞上之人有善术者??马无故亡而胡??其父曰：“此何遽不为福乎?”居数月??其马将胡骏马而归????家富良马???? 堕而折其髀胡人大入塞????死者十九????此独以跛之故?复述课文这是为了让学生熟悉故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，可以多找几个学生复述，这样学生差不多就背下来了。 讨论? 2、在宋人家被盗前，可有人向他提出有关建议？其子；其邻人之父亦云。 3、被盗后，宋人对两人有何不同的态度？智其子而疑其邻。 4、你认为“不筑，必将有盗”这个建议正确吗？ 5、宋人为何对两个提出相同建议的人产生不同的态度呢？ 宋人与儿子的关系亲近。相信儿子不是盗贼，那么邻居必定是盗贼了，因为邻居提出了一个与其儿子一样的建议。 6、读罢本文后，联系自己的生活经验 积极方面：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。 消极方面：要注意自己与听话者的关系，如果关系疏远，即便说的意见正确，效果也不见得好。 （这个问题还可以有别的角度和回答，只要有理，就要给予肯定） 《塞翁失马》 2、在一般人看来哪些是祸事，哪些是福事？在“其父”看来哪些是祸事，哪些是福事？ 最后通过事件流程表看一看结果祸事是怎样和福事进行转化的。 3、故事明白了什么道理？祸福是相互转化，互相依存的，不必为一时的得失而忧喜。 4、有一个成语出自本文，你知道是什么吗？ 塞翁失马，焉知非福。 相关格言：祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。（老子) 利与害同门，祸与福同邻。（文徵明) 乐极生悲、否极泰来 ?如果你掉进了一个池塘，不要难过。也许当你站起来的时候，你的口袋里会兜上几条鱼呢。请你诊断 案例如下：考试成绩公布了，小明是最后一名。得知这一消息后，他高兴得一蹦三尺高，因为小明相信坏事会变成好事，下次一定能考好。他这种观点对吗？为什么？ 此题旨在让学生结合生活体验进一步深刻理解寓意讨论中，教师要注意引导学生注意得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，福与祸的转化，需要一定的条件，不能让学生误解成福与祸的转化是必然的。如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化的点、条件。 小结? 通过以上讨论，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。而要读懂寓言，则需要我们密切联系现实生活体验，联系自己的思想实际。a．嘴和眼睛的对话；b．树和斧子；c．筷子和勺子；d．画笔和颜料；e．蜜蜂与花朵。学生可以任选其中的一个题目构思，并在最后点明寓意，然后全班交流，讨论。 教 学 反 思 黄埔学校语文学科教学方案 主笔人：彭雪莹 合作人： 使用人： No.___________ 教学时间 2005 - 2006学年 第一学期 12 月 19—20日 星期 第 节 教学对象 七年级 1、2 班 教学内容 30、《》翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。用自己的话多角度概括寓意，学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。?分析故事情节。用自己的话多角度概括寓意，学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。用自己的话多角度概括寓意，学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。? 《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》 导入? 《智子疑邻》的寓意是什么? 你是如何得出这寓意的?（情节的设置、想象是寓言创作中重要的一环）今天，我们再学习两则古希腊