放飞孩子成长作文.doc

放飞孩子成长作文 从前有个人，他养了一只鹰，后来这只鹰逃跑了。几天之后，主人在山上发现了鹰的尸体。他想不出：为什么鹰会无缘无故地死？在守林老人的指引下，他剖开鹰腹，才恍然大悟。原来鹰在笼中，养尊处优，竟然失去了找食的能力，腹中空空如也，活活饿死了。孩子是一群终究要离开笼子的鹰，每一位父母、每一个家庭，都只是暂时的避风港。要出海的船是终究要出海的，要经历的风浪，是终究无法避免的。人生的许多路，许多暗夜，只能自己去面对。孩子的人生，父母无法代替，更无法分担。然而，试看今日之中国，那里没有锁在笼中的鹰？他们从来没有经过历练，他们从来都是在父母的呵护下小心地生活。上学嘛，有父母接送，有父母帮助背书包；生活嘛，有父母帮助洗衣服和被褥，帮着穿衣服系鞋带；甚至去夏令营也有父母准备好足够的食物，足够大的装脏衣服的袋子试像这样的一群鹰飞出笼子，该如何面对生活！他们除了感觉到生活的麻烦与沉重外，还能怎样？清华大学曾辞退了一个教育，就会有这样的孩子。并非用甘蔗汁浇灌出来的甘蔗就是甜的。孩子的成长需要磨砺，孩子的能力只有在磨励中才能形成。马卡连柯曾一针见血地说：过分的溺爱，对孩子而言是一种毁灭。这并非耸人听闻。可曾见过傲立悬崖的孤松，在寒风中它的茎岿然不动？那是由于它从巨石中探出身体的时候，已经饱受了苦难的推残。可曾见过蹁跹飞舞的蝴蝶，在阳光下它的双翅为何那么雄健？那是由于破茧而出的时候，它用尽了一生的力气把体液挤往双翅。宝剑锋从磨砺出，梅花香甜自苦寒来，白玉不毁，孰为跬璋。 古人虽已远去，信言就在耳边啊！有人说：国家的前途与其说握在掌权者手中，不如说我在母亲手中，家庭教育，关系国家命运。希望天下父母把孩子从笼中放飞，让他们去经历风雨，让他们去打造雄健的双翅。 篇二：作文中放飞孩子的想象力 作文中放飞孩子的想象力 长期以来，由于对小学生作文一直坚持“小、真、实”的标准，不少学生的作文内容干瘪，思路狭窄，语言呆板，很主要的原因就是他们不善于想象。 一、激发说话兴趣 苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”动力是成功的关键。因此，我们从孩子入学的第一天起就有目的、有计划、有步骤、有意识地激发学生的听说兴趣，培养学生的听说习惯，训练学生的听说能力。 1．创设情境。在一定的情境中，学生才会产生身临其境之感，才会产生角色意识，激起表达的冲动。创设情境的方法很多：如利用电教媒体创设情境，现代化的教学手段可以把一幅幅静止的画面变成活动的，再配以优美的音乐，为学生创造了一个个丰富生动的故事情节，大大提高了学生的说话兴趣；如运用语言创设情境，教师在每次说写训练前为孩子创设一定的情境，激发孩子积极参与，是训练成功与否的重要一环。精心设计导入语非常重要。 2．激活体验。我们知道，语文的外延与生活的外延相等，因此有“生活即语文，语文即生活”之说。每一个人，自他懂事以来，就开始感受生活，体验人生。小学生虽年龄不大，经历有限，但自懂事以来，他们经历了多少事，认识了多少人，见到了多少景……这是他们语文学习取之不尽、用之不竭的宝贵资源，只要巧妙运用，就能创造出令人赞叹的“言语作品”。我和学生走出课堂，在大自然中观雨、听 雨、感受雨，然后以“你觉得春雨有趣吗？”引导学生谈雨，学生把对雨的体验一下子化作了带有情感色彩的言语：“春雨有趣，那细细的雨丝，一根根的，那么长，那么柔。”“那声音沙沙的，真好听。”面对春雨的唤醒，学生的想象丰富又得体：沙沙的雨声像美妙的音乐，像小蚕吃桑叶；春雨像丝线，细细的，像秀发，密密的，像蚕丝，柔柔的；春雨中，麦苗换上了绿装，青蛙唱起了歌儿……生活体验一旦被激活，学生就会乘上想象的翅膀，精辟的话语便会脱口而出，奇妙的句子自然会涌于笔端。 3．双向互动。说话训练是听与说双方的互动过程，是一种双向互动式的语言实践活动。老师和学生在交际过程中既是听者，也是说者，师生只有不断转换着自己的角色，才能获得成功的教学效果。课堂上，我总是充满激情地鼓励学生：“别紧张，要相信自己。”“你说得太棒了，老师为你感到自豪。”“虽然你旁边都是高手，但我们相信你是最棒的，勇敢些！”我的真语真情是激活学生身心的“兴奋剂”，使他们情绪高昂，全身心地投入。而学生的精彩回答又反过来深深地吸引、打动着我，师生间进行着思想的交流、感情的碰撞。在这种状态下最容易产生顿悟和灵感，言语的 、思想的创造性浪花常常会不断飞溅。 二、丰富语言积累 现在的孩子是在故事中长大的，爱听故事是他们的共性。为此，我们从孩子入学的第一天起，就满足他们的这一童趣，把他们带入故事的王国。孩子们在故事中认识了安徒生、格林、凡尔纳……在听的同时，我们要求孩子讲自己最拿手的故事，为激发兴趣，让他们把故 事录在磁带上，在每周一次的“故事会”中进行交流，经过“猜、