人民版本历史必修一（辛亥革命）说课课件.pptVIP

一、设计理念和思路 《历史课程标准》（实验稿）中倡导课程的设计要利于学生学习方式的转变，倡导学生自主性学习，在多样化、开放式的学习环境中，发挥学生的主体性，积极性和参与性，培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度。 在课程的设计中，灵活运用多样化的教学手段和方法，给学生的自主学习创造情境，让学生在一种较为愉悦轻松的氛围中获得知识,并使学生的能力有相应的提高，从而改变历史课程一贯以教师讲述为主这一枯燥乏味的模式，变学生被动接受为主动学习，进一步培养学生的探究历史问题的能力。 二、课程与教材分析 三、学情分析 五、目标分析 六、关于教法 * 浙江省严州中学新校区 徐梦奇 ——从中山装的含义看辛亥革命 1、与前一模块的关系 2、单元内部的作用 3、事件本身的重要性 本课教学的对象是高一学生，学生在初中已经较系统地学习过辛亥革命，但是《中华民国临时约法》的内容与价值比较陌生，对辛亥革命的成败及其原因理解也不深入。高中教学要避免成为初中的简单重复，就应通过有意义问题的设置激发学生思考，培养学生的问题意识与质疑精神，提高学生的思辨能力与历史判断能力。 四、重难点分析 重难点：如何正确评价辛亥革命，以培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点，科学地看待和评价历史事件。 依据：突出核心知识点的掌握，以利于提升基本能力； 如何进行开拓思维，是培养学生理解运用知识能力的关键。 突破：分析材料，提取信息 设计问题，思考探究 学生小组活动与合作探究 了解辛亥革命的背景，知道主要过程及其重大事件（武昌起义，中国民国成立，《中华民国临时约法》的颁布），正确评价辛亥革命。 1、知识与能力 （1）通过情景教学法导入新课，让学生的思绪随着情景回到近代，围绕相关问题讨论、表达，以理解辛亥革命爆发的背景。 （2）通过照片、影视文学作品等形式的资料，帮助学生了解辛亥革命的过程，体会革命的艰辛历程、革命先烈为了共和理想而进行的不懈奋斗以及革命潜伏的危机。 （3）通过小组合作学习、主题讨论，分析《中华民国临时约法》的条文，理解辛亥革命在中国政治民主化进程中的地位与意义。 （4）通过中山装的含义，引导学生综合能分析材料，认识历史的复杂性，正确理解辛亥革命的成功之处和失败之处，进而评价其在中国近代化进程中的地位，认识到从专制到民主、从人治到法治是历史发展的必然趋势。 2、过程与方法 (1)通过学习辛亥革命进行中的复杂性和艰巨性，使学生认识到革命成果来之不易，应珍惜时间，勤奋学习。 （2）通过正确评价辛亥革命，理解辛亥革命的进步性和局限性，学生学会全面看待历史问题和养成求真、求实的科学态度。 3、情感态度与价值观 情景教学法 合作探究法 情感教学法 突破：1、教师创设情境，设置问题，引导学生探究。 2、学生以小组为单位，进行讨论，得出结论。发挥学生的主动性，参与性，培养其合作意识。 3、教师主导作用：问题的设置，点拨，恰当评价等。 设计意图：1、吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；2、利用时尚把学生带回历史当中去, 将课文内容有机链接。 左袖口的三个纽扣：三民主义（民族、民权、民生） 右袖口的三个纽扣：共和的理念（平等、自由、博爱） 三民主义和共和的理念是在什么背景下提出来的？ 为什么在20世纪初，以孙中山为代表的资产阶级革命派要掀起一场旨在推翻清政府、建立民国的辛亥革命？ 必要性：《辛丑条约》签订以后，政府已完全成为帝国主义统治工具;列强加紧对中国侵略，民族矛盾继续深化。 可能性：经济基础、阶级基础、组织基础、思想基础、客观条件、有利时机。 衣服外的四个口袋代表“四维”（即礼、义、廉、耻）前襟的五粒纽扣和五个口袋（一个在内侧）分别表示孙中山的五权宪法学说（行政权、立法权、司法权、考试权，还有监察权在领口（纽扣）和内侧（口袋），以彰显监察权的人民监督作用） 为了共和这个理念，为了建立“自由之国”、“法制之国”，以孙中山为首的资产阶级革命派做出了哪些努力？ 革命的开始——武昌起义 从汉川开赴前线的起义军 10月11日晨经过一夜激战，革命军占领了湖广总督署 10月11日，革命党人宣布成立中华民国军政府。军政府门前是两面十八星大旗 设计意图：通过展示照片培养学生的历史形象思维能力 革命高潮——南京临时政府成立 革命高潮——《中华民国史临时约法》 革命结束——宣统退位、袁世凯夺取政权 设计意图：从他们的爱情故事里让学生感受到革命烈士为了祖国、为了民主共和的理想不惜抛头颅洒热血的精神 。 衣领为翻领封闭式，表示严谨的治国理念；衣袋上面弧形中间突出的袋盖，笔山形代表重视知识分子 。 “君主也是一种偶像，他本身并没有什么神圣出奇的作用；全靠众人迷信他，尊崇他，才能够号令全国，称做元首，一旦亡了国，象此时清朝皇帝溥仪，俄罗斯皇帝尼