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倍的初步认识教案下载 教学目标: 1.使学生联系实际初步理解 “倍”的含义。 2.让学生通过动手实践、自主探索、合作交流。 3.培养学生动手操作能力、逻辑思维能力和语言表达能力,帮助学生树立学好数学的自信心。 学具准备: 小红花 教学过程: 一、创设情境,激发兴趣 1.谈话:小朋友们,元旦快到了,老师特地为同学们准备了节日礼物水晶球。瞧,都放在各小队的桌上呢!谁能帮助老师数一数,各小队桌上分别有多少个水晶球? 要求:数法可以不同,但正好要数完 看哪种数法又对又快。 2.分小组操作、讨论。 3.全班交流。学生可能提出 可2个一数,正好数4次,4个2,用乘法2×4=8。 可3个一数,正好数3次,3个3,用乘法3×3=9。 可4个一数,正好数2次,2个4相加,用4+4或4×2=8。 [设计意图:由送元旦节日礼物引入,让学生”摸一摸”、”数一数”,提出相关数学问题,既激发了学生学习数学的兴趣,又使学生初步感受到数学与生活的密切联系,也渗透了“倍”的含义。] 二、主动探索,体会领悟 1.教学例题。 讲述:元旦是新的一年的开始。老师想带小朋友们去”金湖公园”游园,愿意吗?谁能帮老师有顺序地数一数共有多少朵?学生自由回答,数法不一。 提问:能不能把这3种颜色的花先排一排,再统计每种花的朵数,好让我们一下子看清楚? 指名上黑板排列蓝花和黄花,其余同学在下面操作学具排列。 引导观察:你知道了什么?如黄花有6朵,启发:”黄花有6朵”还可以怎么说? 引导说出蓝花有2朵,黄花有3个2朵。 讲述:蓝花有2朵,黄花有3个2朵,我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。 设问:谁是谁的3倍?你能算出黄花有多少朵吗? 启发:蓝花有2朵,黄花的朵数是蓝花的3倍,黄花有3个2朵,用什么方法计算黄花的朵数?学生列式计算。 )组织交流讨论并强调列式:2×3=6或3×2=6。 2.情境拓展。 公园里的叔叔决定赠送给我们班2朵。提问:现在黄花的朵数是蓝花的几倍?黄花有几朵?提醒学生说完整,并会列式计算。 谈话:叔叔赠送给小朋友们2朵后,花盆里的花少了。瞧,叔叔又栽下了4朵黄花。提问:现在黄花的朵数是蓝花的几倍?怎样列式计算? 谈话:叔叔还想考考大家。红花的朵数是蓝花的几倍?红花有几朵?请一位同学上黑板排列,其余同学自己排一排,互相说思考的过程。 3.课堂小结。提问:谁能告诉老师,我们这节课学习的内容与哪个字有关? [设计意图:创设学生乐于参与的情境,引导学生通过动手操作、自主探索、合作交流主动建构知识。教学时,注意”倍”的首次感知,提高首次感知的质量。随后,通过巧妙的教学构思,让学生在变化的情境中进一步充实”倍”的感性认识,理解”倍”的含义。] 1.”想想做做”练习。 谈话:小朋友们表现真棒,老师也带来了奖品,想奖励给爱动脑筋的小朋友们。实物出示。在书上填空。组织交流,给予鼓励。 2.做游戏舞蹈”蝴蝶与小虫”。 谈话:公园中的小动物见小朋友们表现真出色,特地准备了舞蹈。看,它们来了。学生跟着音乐节奏跳舞。 提问:蝴蝶各是由哪条虫子变成的?学生口述,教师适时加以引导:”3个4”也可以怎么说? 4.谈话:下一站我们一起去”森林餐厅” 想想做做”第4题。 找相应的已知条件及所求问题。 列式计算。 交流:为什么用乘法计算? 5.谈话:到了金湖公园,我们也要亲自去划划船,乐一乐。屏幕出示”想想做做”第7题。分组讨论是怎么想的? [评:把“想想做做”的习题通过各种丰富多彩的数学活动串联起来,让学生在实际问题的情境中轻松愉快地巩固所学知识,体会数学与生活的联系。] 四、总结评价,拓展延伸 1.总结评价。 2.整队、报数。结合列队实际,应用“倍”的知识寻找规律。 酒店年度工作计划范文汇总--年度工作计划 酒店年度工作计划范文汇总 酒店年度工作计划范文一 2016年是酒店争创预备四星级旅游饭店和实现经济腾飞的关键之年。因此进一步提高员工素质，提高服务技能是当前夯实内力的迫切需求。根据酒店董事会关于加大员工培训工作力度的指示精神，结合本酒店实际，我拟在2016年度以培养“一专多能的员工”活动为契机，进一步推进员工培训工作的深度，努力做好2016