解码研究生科研体验调查：基于澳、英的比较分析.docVIP

解码研究生科研体验调查：基于澳、英的比较分析 　　摘要：研究生科研体验调查起源于澳大利亚，后经牛津大学引入英国，并蓬勃发展，现已成为两国研究生教育外部质量保障的重要手段。调查着重关注导师指导、研究氛围、技能发展、基础设施以及论文答辩等方面。2009年至2012年的调查结果显示：两国的研究生培养过程正不断优化，院系融入的困难和科研经费的缺乏是两国培养中的共同短板。我国研究生教育质量保障体系的建设可考虑引入此项调查。 　　关键词：研究生科研体验调查；质量保障；澳大利亚；英国 　　中图分类号：G6491文献标识码：A文章编号：1671-1610（2015）03-0070-08 　　学术型研究生培养质量的保障是当前世界各国研究生教育发展的重要问题。正如欧洲大学联合会（Europe University Association， EUA）在《博士教育的质量保障》开篇所言：“培养研究者被认为是近十年来知识社会发展中的核心，”“受过良好训练研究者能够通过创新思想和智力领导（Intellectual Leadership）解决当前知识社会发展所面临的问题”，但“随着博士生数量的剧增，博士生质量保障的重要性日益凸显。”[1]各国高等院校纷纷通过加强内部和外部研究生教育质量保障体系的建设来促进研究生教育质量的提高。 　　澳大利亚和英国也席卷于博士教育规模扩张的浪潮中。20世纪90年代，随着澳大利亚的高等学院并入大学系统，博士生数量出现了一次极为显著的增长。[2]英国也不例外，1961-1962年度其在校研究生数约有25700人，[3] 2011-2012年度已达到568505人，[4]千人注册研究生数为895人。[5]其中，学术型在校生数在1994-1995年度为89961人，[6]在2011-2012年度增长为108315人。[4]规模扩张的同时，澳、英两国也将质量保障放在研究生教育发展的首要位置，不仅通过各类第三方组织对研究生教育质量进行监督、评价，英国还建立了质量保障署（Quality Assurance Agency， QAA）这样的专门机构。因为对于澳、英两国，质量得到保障的研究生教育不仅能为本国劳动力市场提供优秀的人力资源，更重要的是让为数众多的国际学生对学位的含金量感到放心。 　　研究生科研体验调查（Postgraduate Research Experience Survey，PRES）是两国专门针对学术型研究生科研经历的感受、认知和看法所开展的一项全国性调查， 是两国高等院校、政府和相关监管组织获取研究生质量信息的重要途径，更是其外部质量保障体系中非常重要的一环。正如一名澳大利亚的研究生院院长所言：“研究生科研体验调查为澳大利亚大学的战略规划，教师层面的学术发展以及课程评价提供了基础，从而加强了学术型学位的质量。”[7]因此两国研究生科研体验调查发展概况、组织方式以及调查内容等方面的分析对我国加强研究生教育质量保障体系建设有着重要参考价值。 　　一、始于澳、盛于英的研究生科研体验调查 　　研究生科研体验的调查以英国高等教育研究院（Higher Education Academy， HEA）所发起的最为著名。自2007年起，高等教育研究院在全国范围内启动了此项调查，并于当年11月发布了此项调查的报告，迄今已发布五次报告（2007、2008、2009、2011、2013）。此项调查已成为英国高校研究生质量保障最重要举措之一。 　　然而，研究生科研体验调查却并非英国高等教育研究院首创，它只是扮演了继承者、推广者和创新者的角色。研究生科研体验调查最早是由澳大利亚教育研究委员会（Australian Council for Education Research，ACER）和毕业生职业生涯协会（Graduate Career Association， GCA）于1999年所发起，致力于系统搜集毕业研究生对其科研经历的认知、感受和看法的信息，他们认为这项调研可以反映各类研究生培养项目是否有效地安排和实施，培养项目的变革是否会影响研究生的主观感受以及研究生是否认为所攻读的项目具有回报等诸如此类的信息，从而为公众、政府和高校等利益相关者提供参考。[8]因此，澳大利亚自1999年起每年都发布研究生科研体验调查的研究报告。 　　在澳大利亚的调查实施了5年以后，该项调查才进入英国人的视野。牛津大学（University of Oxford）的学者在其报告中提到[9]： 　　（澳大利亚所实施的研究生科研体验调查）很好地反映了学生在攻读学术型学位时的过程性体验，检验了学生对其技能发展的主观认知情况和满意度，同时问卷具有较高的信度和效度，适用于不同专业的学生。 　　因此他们对问卷进行修订，并在本校研究生中实施，探索院校研究氛围