语文：5.16《人民解放军百万大军横渡长江》教案（冀教版九年级下）.docVIP

第16课《人民解放军百万大军横渡长江》教案 教学设计（A） 教学设想: 学生初次接触\消息\这种文体，应知道消息的最基本要求，一是内容要真实，要用事实说话，来不得半点虚假；二是报道要迅速及时；三是要简明扼要。 消息报道主要是用事实说话，但也可以插入简单的议论。主要文体部分的第二层写完战况后，插入了简要的议论，应引导学生反复思考、细细品味它的作用。 本文语言极富特色：准确、简明、概括性强；用词又鲜明、生动、富于感情色彩。应引导学生欣赏、学习。 课时安排 一课时。 一、导入新课。（由时代背景入手） 1949年4月20日，国民党政府拒绝签订国内和平协定。解放军坚决执行毛泽东主席和朱德总司令向全国进军的命令，举行了规模空前的全面大进攻。中国人民解放军于21日凌晨发起了渡江战役。我们今天学的这篇消息，就是毛泽东同志当时满怀豪情写的一则全面报道前线战况的新闻稿。 二、初步感知课文，理出文章的脉络。 一条新闻，通常包括标题（有的还有副标题）、导语、主体、背景、结语五个部分，有的可根据情况省略导语或背景或结语:A.请同学朗读课文，老师注意正音反馈。B．给文章划分结构层次并概括主要内容。 明确： 1．正音：根据学生朗读情况，要求注意下列加点字的读音： 荻港 锐不可当 溃退 歼灭 要塞 2．文章分为两个部分。 A.从\新华社\到\渡江区域\为第一部分，即\导语\部分，简述渡江战役胜利成功。 B.从\20日夜起\到篇末是第二部分，即\主体\部分，详述三路大军战斗的经过，并指出我军渡江胜利的重要意义。 主体部分又分为三层。从\20日夜起\到\已渡过30万人\是第一层，写出中路军渡江的时间、突破地点、渡过人数。从\21日下午五时起\到\不起丝毫作用\是第二层，写西路．军渡江情况并加以评论。从\汤恩伯认为\到篇未是第三层，写东路军渡江情况。 三、整体感知课文，揣摩、把握关键词语。 1．思考：文章是抓住\横渡长江\来写的，与\横渡\的\渡\有关的词语有哪些？与敌我双方交战情况有关的词语有哪些？ 明确：与\渡\有关的词语：\冲破\\渡至\\渡过\\渡完\等均是。 与\敌我双方交战情况\有关的词语：写我方的有\歼灭\\击溃\\控制\\封锁\\切断\等；写敌方的有\纷纷溃退\\毫无斗志\\抵抗\\微弱\\泄气\\毫无作用\等。通过对这些词语的理解，把握文章的主要内容。 2．本文导语部分，语言简明扼要，概括性强，只用了两句话就及时、准确地对事情进行了报道，给读者以完整、鲜明的印象，可就关键词语作一下分析。 明确：第～句话，既报道了我军之强大（\百万大军\），又点出了战线之长（\1000余华里\），\冲破敌阵，横渡长江\八个字写人民解放军所向披靡，战绩辉煌。第二句话中的\均是\两个字概括了战线之广大，又洋溢着胜利的豪情，同时又是对\1000余华里\战线的具体说明。 3．导语前面的电头起什么作用？ 明确：电头写明通讯社的名称、发电时间，说明材料真实可信，消息及时。 4．本文的主体部分，着重报道人民解放军渡江的战斗情况，是按照什么顺序来安排材料的？为什么中路军和西路军放在一起写？为什么最后才写东路军？ 明确：从其结构来看，它是按照事件发生的先后，以及各路军进展情况来安排结构顺序的。中路军和西路军所遇到的敌军的抵抗，都比较小，东路军所遇之抵抗较为顽固，所以中路军、西路军放在一起写，东路军后写。而中路军渡长江行动在前，西路军在后，因此，先写中路军，再写西路军。 5.中路、西路大军的渡江情况，哪是详写的？哪是略写的？为什么要这样安排？ 明确：中路军写得简略，是因为新华社在此前已经有关于中路军的详细报道（见《我三十万大军胜利渡过长江》），此处简略交待即可转入下文。 西路大军写得稍详，是因为渡江正在进行中，有些事情需要交待，如\至发电时止，该路35万人民解放军已渡过2／3，余部23日可渡完\。已渡过的\正向南扩展中\，预示了战役的前景。 6.本文对西路军渡江情况进行了评论，评论可分为两方面，这两方面的议论为何一略一详？两方面的顺序颠倒一下好不好？为什么？ 明确：评论中敌人毫无斗志的原因进行了分析，指出一方面由于人民解放军英勇善战，锐不可当；另一方面和敌人拒绝签订和平协议有很大关系。前者略议，是因为这个问题不言而喻；后者详评，是为了把少数战犯同广大官兵相区别，以利争取多数，孤立少数，瓦解敌军。同时国民党反动派拒绝签订和平协定，正是我军发起渡江战役的直接原因。此处着重点明这一点，更有力地证明了我军发动渡江战役在政治上是完全正确的。至于后评论敌军，是为了引出下面对东路军渡江战役的记叙。 7．引导学生揣摩语言的准确鲜明。采用讨论的形式，由学生找出用得好的词语加以分析。（结合课后练习第三大题引导学生从①词语含义的差异②语句的感情色彩③简略和确凿说法的不同表达效果等方面进行区别分析。） 8．