六年级语文上册《争画》教学设计.docVIP

六年级语文上册《争画》教学设计 教学目标： 　　　1、认真读课文，理解课文的内容，知道课文讲了一件什么事。 　　　2、通过读文，了解毛泽东、郭沫若和齐白石高尚的生活情趣和鲜明的个性特征。 　　　3、认识“斟、酌、怔、敝、宗”5个字。 　　　4、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　教学过程： 　　一、揭示课题，引导质疑。 　　　1、同学们，你们知道毛泽东、郭沫若和齐白石这三位杰出的人物吗？请你们介绍有关他们的资料。 　　　2、今天，我们一起学习课文《争画》，亲自体验发生在这三个人物之间的一件事。请大家齐读课题。 　　　3、读了课题后，你有什么疑问吗？ 　　　4、学生质疑：这三个人为什么争画？争的是什么画？争画的结果如何？ 　　二、初读课文，初步整体感知课文的内容。 　　　1、扫清文字障碍。引导学生通过查字典和联系上下文的方法解决课文中遇到的生字词语。 　　　　宣纸：安徽省宣城、泾县生产的一种纸张，用于写毛笔字或画国画。 　　　　中南海：中共中央所在地。毛泽东就住在这里。 　　　　浅斟慢酌：斟，在这里指往杯子里倒酒；酌，在这里指喝酒。 　　　　其乐融融：形容气氛和谐，非常高兴。 　　　　怔：发愣。 　　　　金绫：黄色的像缎子，但比缎子薄的丝织品。 　　　　别具一格：具有独特的风格。 　　　　失敬：客套话，向对方表示歉意，责备自己礼貌不周。 　　　　匠心独运：巧妙的心思独特的运用。 　　　　墨宝：指珍贵的字画。也用来尊称别人写的字或画的画。 　　　　良久：很久。 　　　　怡然自得：愉快自在的心情。 　　　　敝人：对人谦称自己。 　　　　煞有介事：好像真有这回事似的。 　　　　以壮行色：本课指齐白石希望毛、郭的题字为这幅画增添光彩。 　　　　巧夺天工：精巧的人工胜过天然。形容技艺极其精巧。 　　　　大家：这里指著名的专家。 　　　　非白石莫属：意思是此画只能归我齐白石了。 　　　　示人：给别人看。 　　　2、再次朗读课文，巩固字音。 　　　3、围绕着“争画”，你能试着给课文分段吗？ 　　　　第一段：齐白石亲自为主席刻了两枚印章用宣纸包好，以示新中国成立的喜悦之情。主席在家设宴答谢，并请郭沫若作陪。 　　　　第二段：席间，三人争抢“废画”，表现出主席极高的艺术造诣，郭老扎实的文学功底和齐白石老先生谦逊的风格。 　　　　第三段：齐白石老人得到这件珍品后经常拿出来，深深沉思。 　　　4、再试着给课文第二段分层，并写出层意。 　　　　第一层：毛主席把齐白石老人用来包刻章的“废画”装裱得异常精美。 　　　　第二层：听了主席的赞扬，白石老人坐立不安，一定要重画一张。 　　　　第三层：郭沫若看了画作，因与“尚武”音近，所以想把画带走。 　　　　第四层：主席陈述了画作属于自己的理由。 　　　　第五层：齐白石请郭沫若、毛主席为画作题字，两人欣然应允。 　　　　第六层：拿着题好字的画轴，白石老人由衷地赞叹毛泽东与郭沫若的艺术造诣。 　　三、再次感知课文的内容，分析人物的特点。 　　自由读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？ 　　读了这个故事，你最敬佩谁？为什么？请你把有关的语句画在书中，并记录自己的感受。 　　　　1、分析齐白石 　　　　　学生可能会找到的句子： 　　　　　秘书遵命将画轴打开，只见这是一幅金绫装裱的纵幅国画，上面画着一棵枝繁叶茂的李子树，树上落着几只形态各异的小鸟，树下伫立着一头摇头摆尾的老牛。那老牛正侧着头，望着树上的小鸟出神。这幅画构思别具一格，栩栩如生，颇有意境。 　　　　　都怪我疏忽大意，用这“废画”做了包装，这画说什么也不能给您，如果您喜欢这种笔墨，我可以回去，再给您重画。 　　　　　说罢，他双手捧起画轴，对毛泽东和郭沫若说：“那么，就请二位再在上面赏赐几个字，以壮行色，如何？” 　　　　　白石老人得到这件珍品后，喜不自胜，视若瑰宝，轻易不肯示人。只是自己不时地拿出来，默默凝视，深深沉思…… 　　　2、分析毛泽东 　　　　这时毛泽东指着画有对郭老说：“此画颇有气势，出笔不凡。你看，这一笔，从牛头至牛背再到牛尾，一笔勾出，匠心独运，天衣无缝，足见画家功力过人啊！” 　　　　“且慢！”毛泽东大手一挥，扯着画轴的另一边，也微微一笑，说：“诗人不要夺人所爱，请你再仔细看看。那上面明明标的是本人的名字，怎么能说是你的呢？快请放下吧! 　　　　郭老一定要毛主席先写，毛泽东便不再推迟，接过郭老递上的毛笔，笔走龙蛇，如行云流水，“丹青意造本无法”七个大字一挥而就。 　　　3、分析郭沫若 　　　　“树上画了五只鸟，这不就是我的名字吗？”郭沫若说到“上”和“五”两个字的时候，特意加重了语气。 　　　　郭老是一位才华横溢而又含蓄的作家。他的含蓄表现在他轻易不说话，而在争画的关键时刻却“据理力争”。他的才华出众表现在与毛泽东