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30 语言大师 （第十册） 关于教学设计 [教学目标] 1．有感情地朗读课文，明白奶奶被称为“语言大师”的原因。 2．理解奶奶的“老话”的，感受。积累课文中的“老话”。理解奶奶的“老话”的，感受① ② 二、教师准备：多媒体课件 [教学设计] 一、引出课题 ? （一）多媒体课件出示一组人物漫画（相声艺术表演大师——马三立喜剧幽默大师——卓别林漫画大师——张乐平文学大师——巴金），猜猜他们是谁在某一方面很有造诣，且德高望重的人）。大师而课文中的奶奶斗大的字都认不了几个却被称为大师，这是为什么呢？奶奶为什么被称为语言大师”爸妈为小事闹别扭 一只碗不响，两只碗叮当 家和万事兴 “我”爸妈不勤俭节约 勤是摇钱树，俭是聚宝盆 2、没有涉及具体事情的老话有哪些？ （学生交流，教师多媒体出示： 三个臭皮匠，顶个诸葛亮 三百六十行，行行出状元 小树要修，孩子要教 一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮） 3、读读这些老话，分别说说它们的意思。（有困难的句子，教师作适当的点拨。） 4、交流奶奶为什么被称为语言大师？她的“老话”有哪些特点？ （学生交流，教师随机板书：多、押韵、易懂、激励人、教育人等） 5、如果你也有这样一位奶奶，你喜欢她吗？为什么？ （在学生交流的基础上概括：奶奶对我们的教育把握时机、语言恰当、富有情趣、与众不同。） 6、除了喜欢，你对她还有什么感情？ （感受作者对奶奶的喜爱、敬佩之情。） 7、是啊，作者也和我们一样，明白了大家为什么称奶奶为语言大师。 说话训练：大家之所以称奶奶为语言大师，是因为她 。 8、现在让我们一起有感情地朗读课文，来感受语言的魅力、感受大师的魅力。 【设计意图：至此，学生的情感已被充分激发，可以在朗读中进一步引导学生领悟语言，仔细体味文中情感，包括文中人物的内心世界，作者所流露的思想感情等。】 四、总结提升 1、和你的小组同学一起合作，些“老话”是流传已久的话，总结了奶奶正是用了这些“老话”教育我，激励我，伴随着我成长，奶奶为——“语言大师”。理解奶奶的“老话”的，感受。积累课文中的“老话”。整体感知，把握文章主要内容。小学阅读教学应切实加强朗读训练，特别要在读得正确、连贯上下功夫。还要有意识培养学生的注意分配能力，使其读书时能合理调动多感官参与。培养学生做到一边读一边快速提取知识经验，理清框架，引导学生敏锐地观察课文的主要话题，从而从整体上把握课文的主要内容。读书促感悟 读书百遍，其义自见。读书感悟是传统阅读教学经验的精华，它追求以读促悟，让学生在读中悟情，读中悟境，读中悟意，读中悟法。在学生读课文的同时，教师要结合课文内容，引导学生展开想像的翅膀，达到初步感知课文，为继续深入理解打下基础的目的。奶奶为什么被称为语言大师交流促感悟 小学生限于认知能力水平，他们在学习探究中必须更多地借助于群体的合作与交流。因此，我们要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生提供在合作交流中加深感悟的平台。引发合作交流，扩大感悟效应。教学中精心设计有结构、有层次的交流活动，及时组织学生展开交流，引导他们在合作交流中集思广益，相互补充，以扩大感悟的效应。演练促感悟 思维是从动作开始的，切断了动作与思维之间的联系，思维就不能向前发展。思维是感悟的关键，好动又是学生的天性。在语文教学中，教师要放手让学生动起来，让他们在动手中激活悟性，在演练中深化感悟。 苏霍姆林斯基：从本质上讲，儿童个个都是天生的艺术家。小学生好玩爱动，具有强烈的表演欲和潜在的表演天赋。在教学中，教师要充分利用学生的这一特点，抓住课文的表演点，结合语言文字训练，组织学生通过表演，使语言文字栩栩如生地展现在学生眼前。同时，学生在表演中融入自己对教材内涵的理解和再创造，这无疑会促进学生对教材的感悟。这种通过动口、动手、动身、动脑的表演，能帮助学生更好地感悟教材。的小组同学一起合作，