《语言的得体课堂教学设计12、291.docVIP

语言的得体课堂教学设计 课题：语言的得体 课型：复习 授课日期：08—12—25 知识目标：了解“语言得体”高考命题的基本要求及体型，掌握生活中使用频率较高的一些文明用语。 能力目标：探究语言表达题的解题规律，总结解题方法及注意事项；能根据题干要求恰切地组织语句，进行合理表达。 情感目标：注重生活积累，学会有序、有礼的表达。 教学重点：在写作中，注意语言表达的简明、连贯、得体。研究命题特点，探究解题技巧及命题趋势。 教学方法：合作、交流、探究 辅助手段：多媒体课件展示 学习过程设计： 一、情境导入： 假若有外地学校领导及老师到我们学校参观，要求你在门口显要位置写一句欢迎词，你怎样写？注意：用语得体，亲切自然。（或：今天，有很多老师来我们班听课，如果让大家在黑板上写一句欢迎词，你觉得该怎样写？ 【教师准备材料】参考答案：热烈欢迎各位老师莅临指导！ 这句欢迎词很得体，因为它适合今天的场合，“老师”点明欢迎词针对的对象，采用了庄重文雅而热情洋溢的语言，表达出“欢迎”和“希望老师加以指导”的目的。看来，一句得体的话，应该【课件展示】 二、链接高考： 在近几年的高考试题中，对语言“得体”的考查一般有四种题型【课件展示】 三、课堂探究： 第一方面的能力，我们以前有过专门的练习，在预习案中有相关资料，大家自己学习掌握。另外三方面的考查，我们结合相应题目来练习总结，请看学案： 1、谁来给大家展示你做的第一、二小题的成果： 【教师准备材料】“惊悉”和“阁下”“馈赠”不适合特定的场合，“造访”不合乎语体要求。 “家父”、“小有名气”“犬子”“有幸”均用错了对象。 2、请各小组派代表将三、四题答案板书到黑板 【教师准备材料】注意格式的“得体”和语言的得体。 3、第五题：这道题主要考查语体的得体。 【教师准备材料】①“徐凡”后应加称呼，不用介绍性别。和我们阅读过的史传文第一句话很相似，还要补充完整。这也告诉我们，书面语和口语首先句式上存在不同，其实也提出书面语非常简洁，而口语相对来说要语句烦琐。 ②“系”“后起之秀”必须转换，可以分别转换为“是”“研究专家”等。口语书面语区别还表现在词语上。 ③“作者身世”应转换为“曹雪芹身世”或“《红楼梦》作者身世”。“尤……”用“尤其在……方面有专长”一类句子来转换。 ④括号中的文字必须转换到句中表达。括号、破折号等符号，在书面语中是为了加强逻辑关系，但口头表达的时候，就要把相应的内容放到合适的位置上，如这里的括号属于补充说明，那么口语交际中不可能有这样的符号，只能用语言来强调。 【课件展示】 徐凡老师是江苏南京人，东方大学文学院教授。是我国红学界的研究专家，尤其在考证曹雪芹身世方面有专长。他的著作有《曹雪芹家世考》、《大观园人物论》、《红楼梦导读》等，其中《红楼梦导读》获优秀教育图书奖，这些著作在海内外享有盛誉。 4、第六题：这是一道很新颖的题目，它既考查语言的得体，又考查语言的连贯，还考查我们生活的积累和应变能力。所写句子既要符合特定的语境（场合、对象），又要富有表现力和艺术性。我们看当时杨澜的机智而风趣的回答【课件展示】 我们再看一道题【课件展示】 【教师准备材料】我的字臣中最好,您的字帝中最好! 我们再看一道题【课件展示】 【教师准备材料】这件事也提醒我在这里观察谁要举手提问题的时候，同时还要注意谁在解鞋带 5、生活处处皆学问，生活是最有表现力的语言，我们要学会积累、倾听、运用，使表达、交流、写作都能不断上台阶。 四、布置作业：完成学案“练习案”部分题目和每日一练的题目。 高考专题复习学案——语言的得体 【学习目标】 1、了解“语言得体”高考命题的基本要求及体型，掌握生活中使用频率较高的一些文明用语。 2、探究语言表达题的解题规律，总结解题方法及注意事项；能根据题干要求恰切地组织语句，进行合理表达。 3、在写作中，注意语言表达的简明、连贯、得体。注重生活积累，学会有序、有礼的表达。 【教学构想】 据考点要求，结合高考样题，通过相应训练和学生合作探究，教师加以引导，学会紧扣题干提供的情境组织语言，进行合理表达。课堂学习1课时，课后安排巩固练习。 ⊙预习案⊙ 【考点阐释】 “能够根据表现方法、场合、对象、目的的差异，做到语言基本得体。”（《考试说明》）这是高考的语言能力考查项目之一。 得体，就是指在特定的语言环境中，运用恰当的语言，以合乎特定的表现方法、场合、对象、目的以取得最佳的修辞效果。 语言得体一般必须符合两个方面的要求：一是符合语境（大语境，即外部语境）要求；二是符合语体要求，具