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读书卡伴我成长 活动名称：制作读书卡活动 活动目的： 班级管理的科学与否，关系到学生学习的提高，品德的培养。从小学生心理发展的特点看，班级管理的是否科学，还关系到学生身心的发展。小学生正处于品德发展的关键时期，这一时期很容易受到不良思想的影响，所以正确的教育引导是十分必要的。另外，由于我校地处农村，学生接触到的事物有限，课余生活十分贫乏，不是看电视，就是在外面瞎跑、胡闹。所以，为了寻找科学管理班级的方法，促进学生朝着健康的方向发展，丰富学生的课余生活，我在本班开展了制作读书卡的活动。 活动过程： 活动过程分为四个阶段： 起步阶段： 这一阶段是一个关键的阶段，在这一阶段里，学生应初步了解读书卡的制作方法，并对制作读书卡产生兴趣。所以，可以采取“课内拓展法”和“格式引导法”来激发学生阅读制卡的兴趣。所谓“课内拓展法”就是从学生最喜欢的课文入手，寻找相关的课外知识，以此种方法来激发学生进行课外阅读的兴趣。“格式引导法”就是把读书卡的基本格式通过课件演示出来，让学生按照格式去制作。 活动开始时，从学生最喜欢的课文《我们的军长》入手，学完课文后，我又选取了三篇与陈毅有关的短文，通过在课上进行阅读，为学生创设进行课外阅读的氛围。短文阅读完后，让学生画出你认为最感人的地方，读一读，说一说为什么这样画。然后通过课件演示，告诉学生怎样制作读书卡，让学生在课上完成读书卡的制作。由于读书卡小巧、制作方便，而且可以进行画面的装饰，给学生一个设计的空间，所以，大部分学生都很喜欢制作。学生刘某制作完读书卡后高兴的对我说：“老师，制作读书卡真有意思。”李某也举着读书卡兴致勃勃的问我做的怎样。类似这样的活动，我又开展了两次，学习完《松鼠》这一课后，让学生从自己的作文书中选取描写小动物的片段，制成读书卡，语文课前读一读自己摘抄的内容。学习完《寓言二则》后，让学生找一些寓言故事讲一讲。通过这样的训练，不但丰富了读书卡的内容，也使学生知道了课余时间该干些什么。三节课之后，全班已有一半以上的学生喜欢上了制作读书卡。 普及阶段： 读书卡的制作不能只局限于一部分同学，为了普及读书卡的制作，此时我采取了“典型示范法”和“量化管理法”。“典型示范法”就是拿出班内制作出的优秀读书卡进行展示，为其他同学做示范。“量化管理法”就是对读书卡的制作进行评比、打分。 走进我班，你一眼就能看见贴在墙上的“博采园”专栏，这一专栏里所展示的都是优秀的读书卡。有了一部分学生的带动后，我把读书卡的制作纳入了班级的日常评比中，谁的读书卡做的好，就给谁在每周的评价中加分。而且多做也会根据读书卡的质量多加分，因为评价牵扯到每组同学的实际利益，所以，组内比较懒的同学为了给本组争得荣誉，也开始认真制作了。每周的制卡活动课上，他们表现的很主动，成绩也不错。课后，为了多做一些读书卡，使本组的成绩提高，有些学生牺牲了休息的时间，经常到书架上翻看书籍。这也促进了班级的管理，使集体形成了一种良好的学习氛围。 实行了量化管理法后，学生的参与率达到了100%。班上有一名弱智学生，他也十分喜欢制作读书卡，而且制作的很精致。一个学期的制卡活动，给了他成功的感觉，使他对数学的学习也产生了兴趣。后来这名学生还参加了全国龙人杯书法绘画大赛，荣获铜奖。 提高阶段： 制作了一个学年后，为了提高读书卡的质量，我采取了“目标激励法”，每次制作完读书卡后，都选择最好的，给同学们展示，并且分析为什么好，这样给学生提供学习的机会，也为下次制作读书卡提出了目标。 根据儿童身心发展的特点看，他们都喜欢表现自己，尤其是对于表扬更能促进他们的进步。所以采取这样的方法，能提高学生们制卡的积极性。学生张某说：“看人家马莹制作的读书卡真好，我也要努力了。”陈某看完后，虽然没说什么，可下一次交上来的读书卡就大不一样了。在竞争中，班内三分之一的学生都提高了读书卡的质量，主要表现在书写的工整、布局的巧妙、画面的美观上。正因为有了一次次的锻炼，我班的宣传委员也提高了板报水平，六年级时所出的每期板报都是既有新意又别致、实用。 收获阶段： 在这一阶段，我采取了“总结提高法”和“成果展示法”。六年级即将毕业的这一学期，我把班内三年的成果展示出来，并组织学生召开了以“读书卡伴我成长”为主题的班会，班会上，学生述说了自己制卡的经验和感受，深切的表达了他们对读书卡的喜爱。班会总结时，我提示学生读书卡是可延续制作的，以后在初中的学习中，仍旧可以采取制卡的方法积累知识。并把我自己制作的读书卡展示给学生看，让学生进一步知道了读书卡不仅要美观，更重要的是还要实用。这样，使学生对制卡这一活动有了更加深入的认识。 活动效果： 在这三年的制卡中，学生不但养成了爱读书的好习惯，也使集体形成了一种积极、向上、诚实、爱学习的