《新》秉承多彩教育理念1.docVIP

秉承多彩教育理念，构建二七特色的多彩课堂文化， 各位领导，同志们：大家下午好 ??刚才，徐主任回顾总结了上一学年的教学工作，对我区各学段的学业质量进行了分析，并对今后的教学工作提出了改进意见。等一会儿，刘局长就我区今后的教育教学工作还要作重要指示。现在我受刘局长的委托，主要就我区进一步深化课堂改革，推进多彩教育下的多彩课堂文化建设先谈几点意见，供大家参考。 我们的思考：课改十年，我们走了多远 谈起课改，2011年第18期《人民教育》在总结课改十年时，提出了这么一句发人深省的话语：“课改十年，我们走了多远？”这句话值得我们每个教育人反问自身：课改十年了，我们走了多远？当我们用理性的目光回顾走过的十年，我们不难发现，随着课程改革的深入推进，课堂教学设计的活动多了，现代技术手段的运用多了，师生互动中教师对学生的表扬多了……然而，当我们重新审视新课程改革的核心任务——“教学方式和学习方式的转变”时，我们发现，我们的课堂并没有发生实质性的改变，课堂缺乏生命的活力和张力、缺乏高质量的思维互动、教师“教”的立场没有动摇、如何进一步紧紧抓住教师、学生、课堂等教育核心元素，重塑新型课堂文化，使课程改革由“形式的变化”走向“内涵的发展”，仍是任重道远。 今年郑州市教育教学工作会上，市教育局田保华副局长满怀激情的宣布:让课改尽快成为每位郑州教育人的信仰！这两年，郑州市全力推进道德课堂建设，从关注课堂方向，到关注课堂道德、从关注课堂生命，到关注课堂文化，积极探索教育生态文明之路。目前，在我区不断推进教育教学改革的过程中，建新街小学互动体验“五步法”课堂教学、春晖小学的“瘦身课堂”、74中的“理解课堂”等已颇具特色，走在课改的前沿。但这几抹亮色尚不足以构成我区的多彩课堂文化，还远远不能满足学生个性发展的多样需求。 今年教师节，刘局长在工作报告中明确提出：以“提升质量”为目标，继续推进素质教育。要不断深化课堂教学改革，进一步完善教学质量评估体系，切实促进全区整体教学质量的提升。 是的，改革永无止境，教育的改革最终要落脚到课堂上。课改十年，我们对课改充满期待，但当新课改的思潮迅速涌来，当杜郎口、洋思等众多课堂模式展现在我们面前时，我们显然没有做好充分的准备。脱离校本实际、教学实际的简单模仿因为没有汲取优秀模式背后的文化精髓而最终流于形式，要解决这些问题，从根本上改变课堂教学的现状，就必须重构课堂文化。因为课改深处是课堂，课堂深处是文化，学校课堂的问题实质上就是文化问题。传统课堂在目标追求、价值取向、思想理念、方式方法等方面的误区实则都源于根深蒂固的“师本课堂”文化；改革之初，我们关注新名词、新理念，课改十年了，我们关注课堂，更应关注的是基于文化土壤和现实条件的课堂建设，因为这样的课堂才更有实际的价值和生命力。因此，基于我区区域教育追求和文化土壤的课堂建设就摆在我们的面前。 多彩教育铸魂 催生多彩课堂文化 实施多彩教育，为课堂文化建设铸魂。 教育需要思想，所以，教育者首先应是思想者。不断创新思路，提炼思维，凝聚思想，是不断实现我区教育跨越发展的前提。2009年，刘局长提出了创建“教育名区”的区域教育发展思路。两年来，我们以“六名工程”为抓手，既仰望理想的天空，又努力走实脚下每一步，努力从方法论的层面厘清区域教育改革的基本关系，谋划区域教育改革的基本策略，探寻区域教育改革的基本路径，为再走一步、快走一步夯实了根基，积蓄了后劲。全力实施多彩教育、打造优质教育品牌是区域推进素质教育的必然走向，也是区域教育为学生发展提供更科学、更人性的教育空间的必然选择。 多彩教育以“多”和“彩”为表象的特征，其实质是发挥教育的最优化功能，通过办学特色化、课程多元化、课堂教学个性化、评价多样化等手段，满足不同受教育者的多样化需求。因此为每位受教育者提供适合的教育，使每位受教育者实现最大可能的发展是多彩教育的价值取向，也是多彩教育的终极目标。 二、多彩课堂文化的提出及核心理念 课堂文化是指在长期的课堂教学活动中形成的，并为师生所自觉遵循和奉行的共同的课堂精神、教学理念和教学行为。它包括教室文化，班级文化，教学文化，制度文化，精神文化等。课堂上的一切教育行为以怎样的形态表现，教师与学生如何对话．个体生命如何成长。无不与我们持有什么样的教育理念有关。要全方位地重建课堂文化，就要把课堂文化的各个方面都整合起来，在一种教育理念的引导下多维、立体地重建。 我们倡导的多彩教育，关注学生的全面成长和个性特长的重叠与融合，追求学生的学业发展与生命质量的整体提升和实现，着眼学生的在校快乐与人生幸福的缔造与培植，它是我们构建我区特色课堂文化的根基和土壤，当我们以这种理念观照我们的课堂，我们的多彩课堂文化必然呈现出尊重生命、以生为本、基于生活、生态发展的文化氛围和精神气象。 1、尊重生命。