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以鼓励评价的学习方式塑造学生人格 新岭小学——王岩 现在的美术课堂上，少了教师采用简单化的评价，少了教师的严厉批评声，而多了对学生的表扬、赞赏、肯定，这不能不说是一种进步。然而，美术课堂又呈现了另一种令人担忧的“浮华的热闹”、“散乱的活跃”，犹如口号式的各种评价语在课堂上此起彼伏、千篇一律，难免让人觉得“空洞无物”，我们不能否认这些方法刚开始运用时的效应，但久而久之，如此评价，游离于文本内涵及师生精神世界之外，随着年龄的增长，随着时间的推移，学生受到如此评价时，也就习以为常，甚至漠然了。 我就如何改进课堂教学评价、让学生在阳光下得到全面发展做了一些尝试，下面谈谈我的几点体会： 一、通过教学评价，帮助学生树立自信心 课堂教学评价要关注学生学习的自信心，尊重他们与众不同的感受。有些学生天生聪明，但有些学生可能在学习上没有那么幸运，反应显得迟缓些，作为教师就不能心急，也要在课堂上给这些孩子一些意想不到的表扬性评价，也会给这些需要自信的孩子增加勇气和信心。上《我们的社区》一课时，孩子们都动手了，只有一个孩子看看别人再看看自己的彩笔，却不动手。从他的眼中可以看出他很想动手却又不敢动手。我到他身边问他为什么，他说“我生活在农村是刚转来，我不知道怎么画社区，怕画不好同学们会看不起我，我也不想画不是我家乡的东西”原来是怕表现不好，看来这孩子很没有自信。于是我请他说说他的家乡，他说到了老家的房子，