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写景作文论文 写景作文教学五步曲 写景作文，就是用语言文字把人们看到的、听到的和接触到的各种自然景物具体的、生动地描绘出来，以此来烘托气氛，突出文章的中心思想或衬托人物的心情，抒发作者的感情。我们伟大的祖国，幅员辽阔，风景优美，到处都有青山绿水，到处都有名胜古迹，同学们热爱这如画的山水，也喜欢看描写美景的文章，更渴望自己能用手中的妙笔写出如诗、如画的景色。那么我是怎样教学生写景作文呢?浅谈几点体会： 一、指导学生学会观察 观察就是留心和研究日常生活中周围的人和事，这就要求教给学生学会观察： 1．观察，要讲顺序 观察的顺序一般有两种情况，一是按事物的空间顺序观察，二是按事物发展的时间顺序观察。 (1)按空间的顺序观察景物 无论什么景物，都有它的空间位置，观察景物是写好景物的第一步。观察时，应注意景物本身的空间顺序，比如从上往下看或从上往下看，从远处往近处看或从近处往远处看等。这样才能将景物有层次的观察清楚。 (2)按时间的顺序观察景物 有时，我们也可以按时间的顺序来观察景物。同一景物在不同的时间，如春、夏、秋、冬，早晨、中午、晚上，雾中、雪时、雨后， 篇二：三年级写景作文 论文 改 向鸭村校三年级写景作文教学反思 黄朋菊 摘要：作文教学是语文教学中的重要组成部分，而小学三年级是作文教学的起步阶段，就更具有重要性。教师应重视对小学生写景作文的指导，引导学生学会有顺序地观察，用心去感悟生活，做生活的有心人，为作文积累丰富的生活素材；引导学生广泛阅读，积累书面语言，积累好词佳句，加强作文训练，让学生坚持勤写多练，提高学生的写作能力。 关键词： 三年级 写景作文 现状 积累 观察 语文学科是工具性和人文性的统一，其中，人文性的实现很大程度上靠的写作教学，即通过写作来传达出学生对这个世界的领悟。对于小学三年级的学生来说，学会写景，是他们作文学习的起步阶段，显得尤为重要。顾名思义，写景作文指的就是对景物本身进行细致的观察，从而写出景物自身的特点及它带给人们的某种身心体验的文章。而在实际学习的过程中，小学三年级的学生在写景作文这一板块呈现出许多的问题。所谓“师者，授业解惑”，教师必须重视对小学生写景作文的指导，引导学生学会有序观察，做生活的有心人，这样才能让他们在语文这个天地里自由驰骋，健康快乐地成长。在此，我们课题小组成员通过对有关三年级写景作文的理论学习和探讨，以及自身对作文教学的感受，谈一谈小学三年级学生写景作文学习的现状以及今后应该采取的相应措施。 一、小学三年级写景作文现状 三年级是书面作文的起始阶段。因此，三年级的作文教学，老师觉得特别棘手，“万事开头难”，学生也产生了畏惧 的心理。总体而言，我认为小学三年级学生写景作文存在以下一些问题。 1、学生少于表达，积累太少。说和写都是表达，两者是相互促进、相辅相成的。农村的孩子，由于受生活环境的影响，他们见的世面少，生活单一，口头表达能力较弱，例如，课堂上发言结结巴巴，条理不清，语句不顺。再加上他们语言积累少，而且思维水平还不够成熟，胸中无好词佳句，就算看到好的景物，但是写起文章来觉得没什么可写，十分乏味。久而久之就产生了畏惧写作的心里，一旦畏惧写作，那就什么也写不好了，就更不用提写景作文了。 2、缺少观察，忽视了生活实际。叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做出什么样的文字。”广义的生活由自然和人文组成的。学生写作，必须从外界汲取必要的素材，经过头脑加工，再运用文字符号表达出来的过程。离开了“生活”这个最基本的素材，所有作文便不切实际。所以很多学生写出来的作文假话连篇，空洞无味。再者，学生在对自然的景物观察时缺少细致入微的精神，所以写出来的东西往往苍白无力，毫无生趣可言。 3、缺乏真情实感。俗话说“艺术源于生活，高于生活”。三年的学生大多只懂得把自然界的事物像照相机一样复制到他们的作文中，而不进行必要的艺术加工，比如“寓情于景”。我们知道，写景不是目的，抒情才是目的，虽然这一点对三年级的学生来说有一定难度，但是针对他们有景无情的现状，我们还是可以做一点思考的。说的通俗一点，就是学生对于自然景物没有自己的独特感受和认识，没有经过自己情感的撞击与参与，所以就没有自我情感的流露和抒发。 二、教学措施 针对以上问题，在写景作文教学中，本人认为可以采取以下措施，使学生的作文再上一个台阶。 1、学生积累，教师引导。叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水；泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地流个不停。”因此，教师要有意识地引导学生进行观察，多留心周围的自然事物，做生活的有心人。小学生年龄小，阅读面不广，阅读理解的能力有限，加之对写景方面的词语、句子和精彩的片段积累少，因此，他们即使被眼前的美景所陶醉，也无法用语言表达出