河南省安阳市高中语文优质课课件：李楠《赤壁赋》.pptVIP

赤壁赋 林州一中 李 楠 苏轼 文艺全才 散文与欧阳修并称欧苏 《石钟山记》《喜雨亭记》《前赤壁赋》《后赤壁赋》 诗与黄庭坚并称苏黄 《题西林壁》《惠崇春江晚景》《惠州一绝》 词与辛弃疾并称苏辛，为豪放词的创始人 《江城子》《水调歌头》《定风波》《念奴娇》《卜算子》 书法上为宋初四大书法家， 苏黄（庭坚）米（芾）蔡（京，襄） 绘画上“朱竹”别具一格； 文学理论上提出写文章要如“行云流水” 的文艺观。此外，在农田水利、教育、 音乐、医药、数学、金石、美学、烹饪 等方面都有重要成就。 知人论世 才华横溢 不合时宜 一次，苏东坡退朝回家，饭后在庭院中散步，突然指着自己的腹部问身边的侍妾：“你们有谁知道我这里面有些什么？”一侍女答道：“您腹中都是文章。”苏东坡不以为然。另一侍女说：“满腹都是见识。”苏东坡也摇摇头，到了王朝云，她微笑道：“大学士一肚皮的不合时宜。”苏东坡闻言，捧腹大笑，赞道：“知我者，唯有朝云也。” 知人论世 惊慌失措、愤恨不平 卜算子·黄州定慧院寓居作 缺月挂疏桐，漏断人初静。 谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。 拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 知人论世 走到赤壁的苏轼呢？ 学习目标： 知人论世，品读文章，体会作者表达的情感，分析作者心路历程及其原因。 初读：整体感知 速读全文，找出最能体现作者感受的词语。 乐甚——愀然——悲——喜而笑 再读：合作探究 齐读第一段，想一想作者泛舟赤壁，因何而乐？ 清风徐来，水波不兴。……月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。 一乐 良辰美景  二乐 雅人雅行 举酒属客 诵明月之诗 歌窈窕之章 纵一苇之所如 凌万顷之茫然 浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止； 飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。 三乐 美好仙感 桂棹兮兰桨， 击空明兮溯流光。 渺渺兮予怀， 望美人兮天一方。 香草美人 最早出自屈原《离骚》 香草美人 1、高洁的自我 2、圣明的君主 3、美好的理想 其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅， 不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。　 再读：合作探究 客为何吹奏出悲凉的箫声？请同学们结合第三段，讨论客人的“悲”从何来？ “客人”之悲之由有三： 其一：历史人物与自身对比。赤壁江山触发他想到历史上的英雄人物，当年何等英雄，而今安在?何况吾辈渔樵江渚之上，只能徒添白发。 其二：宇宙无穷与人生须臾对比。由江水无穷想到人生须臾，渺如沧海一粟。 其三：现实与愿望的对比。要摆脱现实处境，渴望“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”，却“知不可乎骤得”。 方其破荆州，下江陵，顺流而东也，（停顿较小语速稍快）舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗（语速越来越快）固一世之雄也，（停顿较大气势豪迈）而今安—在—哉？（强烈的反问，感慨人生无常，语速缓慢低沉，读出顿挫之感）况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。 （是情感的一个迸发，读得连贯，一气呵成，表现出那种强烈的人生感慨）知不可乎骤得，托遗响于悲风。 （突出第三段悲凉的感情基调） 再读：合作探究 苏轼是如何从悲情中走出来的？边读边讨论下列句子的含义。 1.客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。而又何羡乎！ 2.且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。 3.惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。 人不能两次踏进同一条河流。 人生代代无穷已， 江月年年望相似。 辩证分析，清醒豁达。 不义而富且贵，于我如浮云。 听从内心， 因缘自适。 我走进丛林，因为我希望活得有意义、活得深刻，我要汲取生命中所有的精华，把非生命的一切都击溃。 回归自然， 天人合一。 旷达自然、豁达乐观 消悲二 消悲一 消悲三 三读：品味体会