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女生日记续写 作文——让我慢慢地爱上你 乌鲁木齐市第一小学亢丽 【内容摘要】习作教学是当今小学语文教育中最受争议，也是备受家长和学生关注的焦点，现今的作文教学中存在的最大的问题莫过于“假”和“空”，本文就是重点针对小学阶段习作教学中存在的问题进行案例化的分析，在贴近生活的话题中，以变化的形式与孩子们进行互动吸引，激发他们习作的热情。与此同时，针对不同学段的孩子们采用不同的习作方法，孩子们在形式多样灵活的习作中，慢慢地爱上了习作，让习作成为了自己学习生活的一部分。 【关键词】 热爱本色方法 提起“作文”，曾几何时就成了大人们痛苦，孩子们挠头的一件困难事，为此，每每上交的作文要么是千篇一律的”让座位”“捡钱包”，要么是本着“天下文章一大抄”的原则，东拼西凑，让人看得不知所云。那么，到底是什么遏制了学生的习作兴趣？是什么困住了孩子们习作前进的步伐呢？ 细细思量，我们会发现：随着孩子们的年龄增长对于习作的兴趣却呈现出了下降的趋势，幼儿园时每个孩子张开嘴巴唱出的是歌，说出的就是诗，吟诵的就是最美的文章，可是当他们走进了校门，开始接受所谓的正式的习作教育后，说出的话，写出的文章却再也没有儿童时的童真和童趣了，如何让学生能对习作保持昂扬的兴趣？喜爱上习作呢？我就结合自己这几年的教学，简单谈谈个人的一些不成熟的见解。 一、热爱是最好的老师 刚从幼儿园走进小学校门的孩子们天真、烂漫而懵懂，对于分数，对于考试制度甚至对于习作永远心存幻想，他们眼中的世界是美丽的更是缤纷的，所以引导他们热爱习作的第一步就是——吸引。 1、互动吸引 比如：在学完了拼音后，为了巩固拼音的运用，我鼓励孩子们每天用拼音写一句话，刚开始，孩子们只会写“今天我很高兴。”或者是“今天我中午吃了米饭。”之类的简单的话，但是每次针对孩子们不同的拼音内容我都用拼音工整地写下我个人的感受或收获和孩子们进行互动，别小看了这几个红色的拼音字，孩子们看到都兴奋极了，拿着和周围的同学一起拼，有的还拿回家和爸爸妈妈一起分享，这样到了第二天孩子们交上来的拼音写话明显字数增多了，有的还给我做了回复呢！ 2、变换形式 随着孩子们年龄的增长，他们对写话的兴趣似乎不高了，于是在学习《四季》这一课结束后，我布置了随堂的写话，写一写自己心中的四季。不过，这次我给孩子们简单讲解了诗歌的形式，让他们用诗歌的形式来试着写话，这种形式他们还是第一次接触，于是孩子们纷纷低头，不一会一首首“小诗”就呈现在了我的眼前，为了鼓励他们，我又用白纸工工整整地帮他们誊抄出来，在班级进行张贴和展示，看到自己的作品，孩子们按耐不住自己的兴奋，有的下课都不休息又继续创作，有的回家后连续创作了一个完整的《四季》故事，还有的孩 子竟然喜欢上了这种形式，每当写话时总尝试着用一用，看着那些稚拙的“小诗”，我不禁感慨“儿童真是天生的诗人啊！” 除此之外，在低年级我还教给孩子们制作图画书的方法，将自己的作品以图文并茂的形式呈现出来，加上封页和封底，在封页上署名标注题目后，就成了一本自己的书，这样的“书”极具独创性和收藏性，颇受孩子们的喜爱。 到了中高年级，这种仅仅局限于新颖形式的写作就显得有些幼稚了，如何让中高年纪的孩子仍然对习作保持旺盛的兴趣呢？ 3、贴近生活 到了小学的中年级，教材中就已经开始有了系统的习作教学，而每次的习作基本上都是与单元的整组教学形成一个整体，因此，在给孩子们指导习作时，除了要紧扣单元训练重点更主要的是教师的设计要贴近孩子的生活，让他们乐于习作，而不是将习作当做作业或者任务来完成。 如：在学习父爱、母爱单元时，习作的要求是通过一件事来体现父母之爱，这样的文章孩子们最容易走入习作的误区，选材单一（写来写去就是自己病了父母不辞辛苦地照顾自己或者就是每天无微不至地关怀自己），于是在进行这个单元的习作教学时，我让孩子们以书信的形式来表达对父母之爱的感激之情，信中可以敞开心扉，畅所欲言，也可以在信中写出自己对这种爱的看法，形式变了，孩子们的眼界就变了，顿时课堂上只听见“沙沙”的写字声，不到四十分钟绝大多数的孩子都完成了习作，至此还不算结束，我又现场连线了几位 有代表性的孩子的家长（单亲的，淘气的，内向的，优秀的??）让他们当场给父母朗读自己的习作，孩子和父母们都潸然泪下，对于“爱”不再停留在纸上，而是进入了他们的心里。这样的习作已经不是作业而成了孩子和父母情感交流的一种沟通方式了，这样的习作孩子们能不喜欢吗？ 4、发挥实效 让静止的习作“动起来”是我在高年级习作中常用的激趣方式。如：学习了书信，就指导孩子们按照书信的格式写一封书信，并通过个人的方式进行邮寄，只有通过正规渠道邮寄返回的信件才是合格的习作；学习了写童年的事 的作文后，我教给孩子们为自己童年的照片写心路历程，制作自己的童年成长册；学习了写