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幼儿英语教学研究临安教师进修学校 学前教育专业 111117101102 汪新芳指导老师：丁颖摘要：随着现代技术的发展，幼儿园教学中英语的教学也越来越普及，就此我将对幼儿园中的英语教学阐述以下观点。主要从幼儿园英语TPR教学，多媒体教学等方面进行探讨。儿童的言语发展(language development of children)是儿童从言语获得 到基本完善的量变和质变的过程 。我国传统的英语教学法是语法教学， 即通过传授英语的语法结构， 培养 初学者的语法结构意识来掌握语言 。关键词：TPR教学；幼儿园英语教学；多媒体教学前言目前，我国儿童英语教育成为外语教育的又一热点。家长们错误地以为 儿童英语起点低，对办学者素质要 求不高。形形色色的办学者良莠不分， 一哄而上，各类少儿英语基础班如雨后春笋。熟不知，儿童英语教学需 要 的是称职的师资人员和灵活多样、丰富多彩的教学方法。这样，才能保证 儿童英语教学的质量，使之走上科学教育的轨道。一 ＴＰＲ儿童英语教学法探索一、儿童英语发展理论与TPR理论 儿童的言语发展(language development of children)是儿童从言语获得 到基本完善的量变和质变的过程 。这一发展过程既是连继的，又可划分 为阶段，表现出阶段性的特点。1.3 岁前是言语获得时期，既儿童对母 语 的产生和理解能力获得的时期。2.3—6 岁为完整口头言语发展的关键时 期，既儿童的口头言语不断复杂化， 初步掌握言语交际能力的时期。3.7—18 岁言语提高和完善的时期，即儿童的言语在内容和形式上不断提 高， 发生质的变化，逐步达到完善的时期。对词语的理解能力，对语法结构形式的掌握也不断提高，语法结构意识 逐渐形成。 根据这一现象，美心理学家詹姆斯·阿士尔(James Asher)提出了“完全 生理反应”理论（Total physical Response，简称 TPR 理论） ：即儿童时期掌握一门语言，言语和书面 表达能力是随着听说产生的。当听说获得 的信息达到一定量的积累，儿 童就能自然地用语言表达出自己的想法。由此得出，儿童是自然的语言学 习者(natural language learner)。詹姆斯、阿士尔的TPR理论符合儿童的 言语发展规律。 所谓TPR儿童英语教学法即利用“完全生理反应”理论，按照儿童言语 发展理论(theory of child language development)，通过一定的操作性条 件，强化儿童对英语——作为第二语言的学习。儿童的年龄为 5—10 岁， 甚至可提前 2—4 岁， 前者是言语发展的关键时期， 即语言青春期(linguistic puberty)，后者是语言获得 时期。特别处于语言青春期的儿童，大脑成熟 初具规模，母语学习后形成个人言语的个性刚刚开始，即借助母 语不断 认识社会的个人意识刚刚起步，此时，系统而有规律地学习第二语言，在心理和生理上均有较大的优势 。 二、传统英语教学与TPR教学法 我国传统的英语教学法是语法教学， 即通过传授英语的语法结构， 培养 初学者的语法结构意识来掌握语言 。如，There is a book on the table， It is not a dog，传统法讲解There be句型、动词单复数、冠 词的用法、 介宾结构、It句型及否定结构。简单的两个句子，涉及到了这么多基本的 语法知识，即使弄懂了 ，但学生一开口，还是单复数不分，肯定与否定 混淆，甚至于大学的学生会话中还犯he she不分的毛病。同时 ，类似的 “标准语法”句型在现实生活中极少接触到。因此传统的语法教学教的不是 生动的口头语言，而是书 面语，即“死的语言”，儿童极难掌握。 较新的交际教学法(communicative approach)是以语言功能为纲，培养 交际能力的教学法体系。成人化的 日常用语，如问路、购物、谈生意， 又超出儿童的知识范围和理解能力，儿童同样无法接受。 TPR儿童英语教学法是教师根据儿童爱动，注意力难以持久等心理特 征，让孩子通过跑、跳、做游戏学英 语，而不是规规矩矩地坐在凳子上听讲，这样课堂气氛活跃，儿童学习情绪主动，注意力持久。如果儿童发 音 不准，老师就要自然状态下不停重复，直到发准为止，儿童也不必重 复老师的话，但要按老师语言的涵意反应 。儿童对老师发出信息的反馈 越正确，表明对老师信息的理解越准确。心理学家证实，强迫儿童重复老 师的话 会引起儿童心理压力和紧张情绪，限制儿童语言学习技能的发展 和提高。 三、TPR儿童英语教学模式 TPR儿童英语教学可采取以下模式安排教学: 1.英文字母纸板教学法：教师把 26 个英文字母写在不同纸板上， 每一儿童手持一纸板（儿童多时字母 纸板可重复） ，教师不断重复示范字