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谈品德课上的有效性活动教学 咸安区双溪中心小学 贺 娴 　　　摘要：《品德与生活》课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。如何实施有效性活动呢？本文从以下几个方面阐述自己的观点：１、活动要强调目标性２、活动要贴近生活性３、活动要体现发展性４、活动要注重实践性。真正让有效性活动教学为我们的品德学科提高教学实效性。 关键词：有效性 活动 生活 发展　实践 正文： 美国休斯敦的一家儿童博物馆里有这样一句醒目的话——“我听过了，就忘了，我见过了，就记住了，我做过了，就理解了”，这句话深刻地揭示了品德与生活课学习过程的实质——活动。《品德与生活》课程标准指出：“本课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。”这充分阐明了“活动性”是本课程的基本特征之一。课程的目标主要通过教师指导下的儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动来实现的，活动是课程实施的主要载体。课程虽然以学生的自主活动为主，但不能为活动而活动，必须强调有效性。那如何实施有效性活动呢？ 　　　一、活动要强调目标性 　　　布鲁姆说：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”教学活动目标是教师教学的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。首先，活动目标的定位要准确。教师预设活动目标必须在正确了解儿童真实内心的道德情感和行为表现的基础上，然后将活动目标准确定位在学生的“最近发展区”内，让他们跳起来能摘到“果实”，从活动的“质”上去思考、取舍。其次，活动形式要为达成目标服务。只要能有效达成活动目标，就不在乎活动数量的多与少，不在乎活动形式的新奇与简朴。 　　　如在教学《我掉了一颗牙》一课时，我把本课的目标设计为： 　　　1、情感与态度：让学生明白珍爱生命，健康成长从保护牙齿开始，感受刷牙的快乐，培养学生从小追求健康文明的生活方式，热爱生命、热爱生活的情感。 　　　2、行为与习惯：指导学生从小培养保护牙齿，正确刷牙的良好习惯。 　　　3、知识与技能：让学生知道换牙是一种生理现象，认识龋齿的危害与防治，了解牙齿的保健措施，掌握正确的刷牙方法。 　　　4、过程与方法：在教师指导、个别示范中学习；在评比、鼓励中纠正；在竞赛、唱儿歌中巩固；在表演中体验、提高。 　　　这一目标重视了整合性，讲求适切性、显示主体性的优点。为了使活动有效，在教学过程中，我始终以教学目标为导向，根据一年级小学生的特点精心设计活动。在这一课的教学过程中我巧妙地创设一个个活动情境，采用儿童喜爱的竞赛、学儿歌，唱一唱，跳一跳，演一演等活动，让他们生动活泼地学习，尽情的感悟，有效地进行行为练习，以培养学生在生活中能养成保护牙齿、正确刷牙的良好习惯，达成了活动承载的教学目标。实践证明，这样的活动设计和教学才是富有实效的。 　　　二、活动要贴近生活性 　　　新课程标准明确提出：《品德与生活》这门课程是以回归生活为基本取向。儿童的实际生活经验是课程的基础，教育的内容、形式只有贴近儿童的生活,反映儿童的需要,才能让他们从自己的世界出发,用自己的眼睛去观察社会,用自己的心灵去感悟社会,用自己的方式去研究社会。 　　　1、活动内容源于学生生活 　　　本课程以儿童的生活为其基本内容，追寻的是一种真实的教育。因此，品德课上的教学活动内容的选择，须从学生的现实生活背景出发，既依据教材又不能拘泥于教材。从儿童的真实生活中捕捉真实的生活事件，或与儿童合作选择贴近儿童生活实际的内容，或利用儿童自己的选择来组织活动。活动只有源于儿童最基础、最本源、最真实的生活体验，才能引发他们内心的道德情感和道德认知，我们的课程目标才得以实现。 　　　镜头1：《我帮你 你帮我》教学片断 　　　师：同学们，你们在平时的学习和生活中，肯定也会遇到许多困难吧，今天我们班的值日生来说说，你在值日时遇到了哪些困难？ 　　　生：教室太大了，我们扫了好长时间。 　　　生：有的同学乱扔垃圾。 　　　师：当你们遇到这样的情况时，你心里是怎么想的呢？ 　　　生：我真想有人来帮帮我。 　　　师：看到同学们有这么多的困难，六年级的哥哥姐姐向我们伸出了援助之手。上个月，他们坚持每天放学后帮我们打扫卫生，你们还记得他们是怎样帮助你们的吗？ 　　　生：每天放学，哥哥都帮我洒水。 　　　生：还帮我倒垃圾。 　　　师：他们这样帮助你们，你们心里有什么感受？ 　　　生：我感到很开心。 　　　生：我觉得哥哥姐姐真好，我很感谢他们。 　　　…… 　　　思考：儿童的实际生活经验是课程的基础,儿童品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟，他们对生活过程体验的越充分、越细腻，感悟的就会越到位、越深刻。在教学这一课时，我重视儿童已有的生活经验，找准教材内容与儿童生活实际的联系，利用我校在学雷锋活动月中“‘手拉手，一帮一