藝术与艺术教育的传统功能及其在知识经济时代的新作用.docVIP

艺术与艺术教育的传统功能及其在知识经济时代的新作用 郭玉贵 美国亚洲文化学院 邱曙苇 上海音乐学院 艺术是生活的需求 根据各类科学的考证，艺术最初诞生于人类的劳动生活，而艺术作品则体现人类的生活理想。这种艺术与人类共生共荣的现象均为中外历史所证实。在距今两千多年前的古希腊，古典艺术家即已创造了今人都难以企及的音乐、诗歌、绘画、雕塑、建筑等艺术高度。而中国也是一个有艺术传统悠久的国家，早在先秦时期儒家即提出“六艺”之说：礼、乐、射、御、书、数。其中的“乐”就是广义上的艺术，并非只指音乐而言。 随着时间的推移和各国日益增多的交往，人们对艺术门类的分类也日益趋同。大致可粗分为：美术、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺等。 因此，随着人类历史的发展和人类生活的日益充实和丰富，艺术已从小部分精英群体享受的特权，扩展至整个社会大众的精神文化的需求，并日益延伸为人们生活和生存必不可少的一部分。诚如中国艺术理论家陈文忠所描述的： 建筑和园林是人的居所的审美延伸； 雕塑和舞蹈是人的身体的审美延伸； 服装和纹饰是人的仪容的审美延伸； 绘画艺术是人的表情的审美延伸； 声乐和器乐是人的声音的审美延伸； 诗歌和散文是人的语言的审美延伸； 古代戏剧和现代影视则是人的全面生活的审美延伸！ 艺术教育 既然艺术已渗入人类生活的所有方面，并延伸为人们生活和生存必不可少的一部分，对社会大众，尤其是青少年进行艺术教育就具有了逻辑的必然性和合理性。艺术的本质特性决定了艺术教育既不同于一般生活，也不同于严格意义的知识教育和道德教育。艺术教育始终是审美与非审美的融合统一，超越与功利的融合统一，感性与理性的融合统一。因此，艺术教育的功能是多元而又整合的，涉及人生的各个层面和人文社会的各个领域。从学校教育来说，艺术教育所具有的优点和长处，表明它是有效实施全面素质教育不可或缺的一种教育方式。鉴此，先简单分析艺术教育在学校教育中主要的传统功能，随后我们将延伸至它在知识经济时代所赋予的新的作用。 艺术教育在学科教育中的功能 早在一九一七年蔡元培就《以美育代宗教》一文试图唤起国人的觉醒改变民众的素质。尽管蔡元培先生以美育代宗教一时还难以实现，但其颇有创建的大力倡导“以美育人”的观点在今天显得尤为重要，它给我们很好的启示并引起全社会的关注。我国现行的教育方针就是使受教育者在德，智、体、美、劳等五个方面全面发展，而是对学生进行审美教育即美育的主要途径由于代的激烈竞争和人民生活水平的提高，也带来了科学技术与术的相互渗透和日益结合。李政道还作了个形象的比喻：“事实上如一个硬币的两面，科学和艺术源于人类活动最高尚的部分，都追求着深刻性、普遍性、永恒和富于意义”。 类似于李政道先生的感受也普遍出现在其他著名科学家的论述中。例如，科学美是属于美学研究的对象，但提出和热心探索科学美的却不是美学家，而是科学家。他们都认为美是科学追求的最高境界，科学活动既是一种发现真理的活动，也是一种美的创造活动。因此，在我们教育中，我们充分了艺术的功能每一门学科，每一种教育形式都可以对学生进行教育。例如，文学课可以让学生从语言的和谐，词汇感情色彩中获得美的享受。成功的语言就能唤起热烈的美的欣赏。数学的美，表现为解题时思路清晰、方法简练，学生从中得到思维的艺术科学能培养学生的能力、创造力，而不断创新正是美的基本特征。 近年的研究证明，艺术教育能健全儿童的大脑，它能让人的两个半球都转起来。脑的左半球善于抽象思维，语言、计算、逻辑、理念分析能力较强，脑的右半球善于形象思维，具有绘画、音乐、想象、知觉空间鉴别能力。过去大家总是将具有语言优势的左半脑称为优势脑，而将不具备语言功能优势的右半脑称为劣势脑。为此一切教学设计都围绕左脑训练，艺术只是作为一种点缀而已。因此重科学、轻艺术；重求同、轻求异；重因循、轻创新占据了整个教育阵地。于是，当我们抽象逻辑能力增强的时候，我们的右脑因缺少锻炼而退化了，形象思维的能力渐渐减退了。而艺术教育不仅能使沉睡的右脑得到开发，而且有利于全脑发育，即大脑潜能的全面开发。例如，学习绘画能促使学生发挥想象、进行筹划；人体素描有助于学生的思考及语文能力；弹钢琴能增强学生的空间感和线性思维能力。总之，加强艺术教育，让每个儿童的两个脑半球全转起来，这种人类自身资源的开发，将不是一加一等于二来计算的，而是以五倍、十倍或是更多的倍数来递增的。 著名教育学家蔡元培先生也曾谈了这一问题，他说：“常常看见专治科学，不兼涉美术的人，难免有萧索无聊的状态。因为专治科学，太偏于概念，太偏于分析，太偏于机械的作用了……就是对于所治的科学，也不过依样画葫芦，绝没有创造精神”。由此可见，忽视了艺术教育，就会导致大脑偏废，使心理正常的人变成精神失调的人。从这个意义上讲，艺术教