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第一单元第二章学案第四节 生态系统 时志清教师寄语：聪明在于勤奋，天才在于积累。 学习目标：1、说出生态系统的组成；描述生态系统中的食物链和食物网。?2、初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。尝试通过分析图文资料提高学生分析说明问题的能力和交流合作能力。学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。3、鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，了解生态保护的紧迫性，认识到提高环保意识的重要性。爱护我们的家园——生物圈。认同生态系统的自动调节能力是有限的。关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。学习重点：生态系统的组成。学习难点：食物链和食物网。学习过程：一、课前预习： 1、?在一定地域内，生物与_________是一个统一的整体。2、?生态系统的组成：3、?生态系统中各种生物的___________和______________是_____________的。生态系统具有一定的______________，但又是有一定____________ 的。二、导入新课：（展示家庭水族箱），大家仔细观察这个水族箱，你们都发现了什么？学生回答后总结：“在一定地域内，生物与环境形成的统一的整体叫做生态系统。”三、合作探究（一）生态系统的组成引导学生观察分析第23页课本插图，并讨论其中的思考题：1、（1）树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？ （2）树桩最终会消失吗？?? （3）在生态系统中，植物、动物、真菌分别扮演什么角色？ 2、下面是生态系统的组成图解，请你补充完整。 ?3、通过让学生做游戏，扮演植物、动物、细菌和真菌的角色，回答生产者、消费者、分解者在生态系统中所起的作用是什么？ 4、生态系统中除了生物部分，还有非生物部分，非生物部分在生态系统中起什么作用？你的父母每天上班劳动，创造劳动价值，他们是生产者吗？为什么？ （二）食物链和食物网看课本24、25页完成下列各题：1消费者和生产者之间的光系，主要是是-----和-------的关系，这样就形成了食物链。2、通过25页“观察与思考”讨论：（1）你连接的食物链有多少条？它们是互不相关的吗？ （2）假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？ ? （三）生态系统具有一定的自动调节能力1创设情景：草原上，雨量充沛、气候适宜而草木繁茂。设问：因为食物充足，兔的数量急剧增加。会无限制地增加吗？草场过度放牧，草场还会保持原状吗？ 2、教师提问：什么样的生态系统容易被破坏？什么样的生态系统不容易被破坏？为什么？引导学生爱护生物，保护生物的多样性。 3、分析课本26页的资料，讨论思考：（1）如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？ (2)为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累越多? 四、拓展创新1、俗话说“螳螂捕蟑，黄雀在后”。它描绘了一个简单的生态系统图，请据图回答：?（1）生产者是_______。（2）消费者与生产者之间的吃与被吃的联系就形成了食物链。那么右图中有______条食物链，可表示为：_____________________。（3）、细菌在生态系统中是______________。（4）、从动物行为的角度来看，黄雀对螳螂的行为是_______行为。2、某小岛上，阳光灿烂，水富土肥，天空中飞着小型益鸟，树上站着猫头鹰，地面上有鼠、蛇及蛙在活动，还有许多昆虫、真菌和腐烂的动植物尸体。（1）在这岛上能否构成一个生态系统？ （2）试写出一条食物链。 五、网络构建 生态系统的组成?生物部分?生产者?主要是：??消费者?主要是：??分解者?主要是：??????? 和???????? ?非生物部分? ?主要有：?????? 、?????? 、?? ???? 、?????? 、?????? 等。 六、达标测试1、下列属于生态系统的是（??? ）A 、池塘中的水草???????? B、 池塘中的鱼? ? C、池塘中的所有生物?????? D、 一个池塘2、维持生态系统的存在，下列不是必需成分的是 (???? )A、生产者?? B、消费者?? C、分解者? D、阳光、水、空气等3、在“草→兔→鹰”这个食物链中，如鹰被大量捕杀，则草的数量会（?? ）A、增加??? B、减少????? C、先少后多?? D、先多后少4、捕杀森林中的全部肉食动物后，鹿、兔等植食动物的平均奔跑速度将会（?? ）A、减小??? B、增大???? C、不变???? D、先减后增5、某地大量捕捉青蛙，以至稻田里害虫大量繁殖，水稻减产，生态平衡