《第六章第一节生态系统的组成.docVIP

第六章第一节 生态系统的组成 一、教学目标 1、知识目标： ①说出生态系统的概念，概述生态系统的组成。 ②阐明生物圈是最大的生态系统； ③尝试解释生态系统的各组成成分的作用及相互关系； 2、能力目标：在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力。 3、情感目标：认同生物与环境是一个统一的整体，加深对生物与环境关系认识。 二、教学重点： 生态系统的概念；生态系统中各种组成成分的作用。 三、教学难点： 生态系统中各种组成成分的作用。 四、教法及依据： “激趣导学，合作探究” 五、学法及指导： 1、指导学生观察图片，记录观察结果，表达交流。 2、指导学生通过表演，认识生态系统的成分之间的相互关系。 六、教学准备： 搜集信息及自然风景图片、排练表演。 七、教学时数： 1课时 八、教学过程： 一、创设情境，导入课题： 看到同学们这么紧张，先让我们放松一下，让老师带领大家走进大自然 走进美丽的大森林，去看一看、去听一听、去感受一下大自然的和谐和美！（放映影片《美丽的大森林》） 教师：什么是生态系统？它是由什么组成？这节课我们就来共同学习这些内容。 板书：第一节 生态系统的组成。 出示目标。（学生读） 二、自主合作、探究交流 1.展示“浮想联翩”： 教师：请同学们看这幅图片，在这片沼泽地上，各种生物和谐共处，如果你是这片沼泽地里的一只水鸟,想像一下 （1）下雨时你会怎么做? （2）当鹰飞来时，你会怎么做? （3）当这里的水被污染了你又会怎样？ 教师：大家的想像很丰富，从这三种情境中能得到什么启示？ 学生：在这片沼泽地上，水鸟的生活不仅受周围生物的影响，还要受各种环境因素的影响，生物与环境之间是相互联系的…… 教师：生态系统中，生物之间的关系就如同一张无形的网，牵一发而动全身。无论是哪一种因素的变化，就会有许多生物受到影响，哪位同学能用一句更精炼的话来概括一下生物与环境的关系？ 生：生物与环境是一个统一的整体。 师：对，在一定的地域内，生物与环境形成的统一的整体，这就叫做生态系统。每种生物都有自己的生存环境，所以生态系统有很多种，范围有大有小比如一个池塘，一块农田，一片森林都可以看做是一个生态系统，请同学们根据概念判断下面哪些是生态系统哪些不是？并说出理由。 出示生态系统的概念辨析：1、我们校园中的所有生物 2、一块农田里的肥沃土壤 3、一个长满杂草、木耳，聚集着蚂蚁、老鼠的阴湿山洼 4、生物圈。 学生分析判断，并说出理由。 教师：大家通过以上的分析判断，你能不能总结一下，怎样才能判断是不是一个生态系统呢？ 学生：在一定的地域内，必须具备两个部分：一部分是生物成分，一部分是无机环境。 教师：大家总结得很好，在不同的生态系统中，生物的种类，数量以及环境条件是千差万别，范围有大有小，但是所有生态系统的组成成分都基本一致，那么，各种生态系统都是由什么成分组成的呢？ 2、请大家阅读教材40-41页的容，分析课本40页中两幅“生态系统”的彩图，填写在课本的表格，讨论并归纳生态系统的成分。 学生小组合作交流，归纳总结，教师巡视指导。 学生回答并板书：哪位同学来说一下生态系统的成分。 教师：各生物成分在生态系统中分别有什么作用？都扮演着什么角色？下面来看一段录像，请同学们认真听，仔细观察和并记住生态系统中的各成分的作用及角色。 教师展示活动二：生态系统家庭辩论会。 主题： 我是家庭中最重要的成员。 辩论成员：植物、虫、鸟、细菌、真菌，阳光、空气、水等。 学习小组之间展开激烈的辩论活动。 教师对学生的表演给予鼓励并进行小结：大家表演的都非常好。通过大家的表演，让我们大家了解到，生态系统的各种成分之间是相互联系，相互依存的。某种成分的变化，往往会引起其他成分发生相应的变化，甚至会引起整个生态系统发生一系列变化。 谁能用图解的形式来说一下生产者、消费者和分解者之间的关系 　　　　　　 （板书） 生产者 ——→ 消费者 分解者 从图上可以看出无论是生产者还是消费者最终都要被分解者分解，而分解以后的物质又被生产者利用，这说明生产者、消费者和分解者之间是相互依存的关系。 过渡：人能制造农产品和粮食，你认为人在生态系统中应该是什么成分呢？ 三、学生小组交流，完成合作探究的题目： 1、人能制造农产品和粮食，你认为人在生态系统中应该是什么成分呢？为什么？ 2、蚯蚓是常见的动物，可为什么有人说它在生态系统中扮演着分解者的角色呢？（小提示：还记得蚯蚓吃什么吗？再结合分解者的作用展开讨论！） ?3、在生态系统中，连接生物世界与无机环境，促进物质循环的两个生物成分是什么？ 师：下面我们讨论这样一个问题： 农民朋友日复一日，年复一年的辛勤劳作，收获着丰收的果实，那么他们是生态系统中的生产者吗？为什么