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走好课改每一步 ——麟游西街小学 “高效课堂”教改实验回眸 谈及课改，行走在课改路上的我们深深体味到：必须扎实认真，走好每一步。回顾三年多的课改历程，真是：一路艰辛，一路花！ 西街小学始建于1998年，是一所县局直属完全寄宿制小学，学生来源于县城周边15个自然村和进城务工家庭，生源极其复杂。受家庭影响，学生对学业重视过低，家庭教育不到位，学生基础比较薄弱，大多数学生没有良好的学习习惯：不习惯课前预习，课后复习；不习惯认真规范的书写作业；不习惯按时交作业；不习惯开动脑筋；更不习惯接受纪律约束。所以历年来，在各级各类质量抽检中，学校的教学质量总是置于全县后位。作为一所县城新建小学与兄弟学校相比较，我们深感压力之大。 在这样的情况下，我们学校罗永生校长等新一届领导班子一致认为不能坐以待毙，必须改变理念，重整思路：要课改，要在课改中求突破、在课改中谋发展。 课改必从改课开始，而改课必须用新模式去改变传统课堂结构，于是2009年10月份，在宝鸡市召开的 “优化教学模式，构建高效课堂”教改实验培训会上，我们学校承担了“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验项目，并成为全市首批实验校。 实验开展以来，我校按照“一科试点，逐科跟进，全面推广”的原则，在四五六年级积极稳妥地推行、三年级逐步过渡、一二年逐渐培养有效教学模式，实验中，我们大胆推进，高效改革。目前9个教学班，语文、数学、思品、科学、外语五门学科应用该模式教学，参与实验的教师50余人。开展教改活动以来，在上级部门大力支持和精心指导下，在全体教职工共同努力和家长关心配合下，工作取得了阶段性成果。 到目前，已创设了“三段九环生本导学” 高效课堂模式，形成了“自主学习”与“自主教育”双轮驱动，“学术管理”与“行政管理”两线并重，校、班、组三级联动的管理体系。 回顾走过的路，我们历经了三个阶段：一是应用推广“先学后导问题评价模式”，我们研究了韩立福教授的课改思想，开发了“一案三单”实现了案单过渡、师生转型、小组学生的课堂转变；二是探究实施导学案模式，在“先学后导问题评价模式”应用的基础上，我们借鉴李炳亭教授高效课堂教学理念，开发研究课型匹配下的“一案一单”操作工具，向导学案过渡。解决了“一案三单”成本大、耗时多等问题，并得到实验教师一致认同；三是创生了“三段九环生本导学”模式，开发师生共用导学稿，倡导“独学、对学、群学”的学习方式，推行“想到、知道、做到”的育人文化。 历经了这三个阶段后，时至今日，我们着力实现了“六个转变”。 教师变了，变得专业有激情了 课改离不开教师，推行新模式后，在罗永生校长的理论和现场指导下，实现了教师由主讲到重点点拨和引导的转变，把学生推到前台，生进师退，让学生充分动起来的授课模式。从教学情境创设，小组合作参与，小组展演指导，教学语言表达等不同角度入手，对教师的角色定位进行细化训练。罗校长对每位实验教师的课有听必评，有评必果促使教师转型迅速到位。经过一段时期的专业引领，无论是导学案的开发、实现师生转型，还是合作小组的组建、评价的多元我们老师都能做到驾轻就熟。课改的今天，老师们颇有感触：“新课堂给我们提出了更高的要求，我们要随时准备应对超出预设的问题。”也真因为这种热情和专业，我们的马红云老师、张雅芳、王亚娟、邢芳红等一批课改骨干先后得到了“省、市级教学能手”和“市、县级课改标兵”荣誉称号。 尽管如此，可面临课改已从好奇阶段，激情阶段走向思考和创新阶段的西街小学而言，正是考验我们的时候。因为我们清楚的知道，课改的每一步都是智慧与汗水的结晶，更是毅力与耐心的考验。在后面的日子里，实验教师要创新性地研发案单；课堂上要做到智慧退让；学生自主学习能力最大化培养；课堂效益最大化彰显；难点课题的最短时间内突破等一系列任务的下压，分解，使得所有实验教师累的喘不过气来，忘记了下班时间，忘记了自己的孩子。 就这样，顶着压力前行，前行中又有新的压力，不断地破解，不断地克服，不断地进步。一案三单的开发及应用灵活多样、切实而富有实效；结构化预习的扎实有效；课堂学生做主的五彩斑斓；教师导学功能的充分发挥；课型的准确界定；周小练的经典程度；回归复习要害切入；展示仪态优美，语言精准等诸多阶段性成果，让我们西小课改人时常沉浸在欢乐之中。 每及此时，我们没忘记及时召开经验交流会，让老师们谈自己的认识和做法，同时对于其中的“领头雁”、佼佼者及时在全校予以大力度的表彰奖励，并送给每人阶段性成长评价。这样，老师们取长补短，互促互感，不断收获着、进步着。 课堂变了，变得张弛有度了 课改从改课开始，课堂教学模式的变革才是客观的抓手。我们创生的以“让学习真正发生在孩子身上，让教育切实回归于孩子心灵”为核心理念的“三段九环生本导学”高效课堂新模式，以学科特点为突破口，以提高课堂效率为目的，全力将“高效课堂”理念真