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走进“超市”课堂 ——《鸟的天堂》 教材简析 《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。 设计理念 现代超市渗透着一种人文精神：购物自由、轻松、愉悦；服务周到、如意。“超市”课堂是一种自由徜徉、自主选择、师生互动、灵动生成的小学语文课堂教学模式。“超市”课堂充分让学生平等享受“自主、探究、合作”的学习快乐，使每个水平有差异的学生都可以获得最优发展。在“超市”课堂上，老师像营业员一样，为学生尽可能地提供优质服务，凸显学生主体，尊重学生个性发展。在教学时，确立“超市”课堂理念，运用“自由组合，自主学习”的方法，能取得良好的效果。 学习目标 1、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。 2、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。 3、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 教学过程重难点、关键 1、了解大榕树的特点。 2、了解作者怎样描写景物、表达感情的。 3、理解含意深刻的句子。 一 复述过程 梳理主线 师：同学们，我们继续学习《鸟的天堂》这篇课文，采用自己喜欢的读书方式读一读课文（默读 朗读 相互读 接龙读 选择读），理清文章线索。 师生共同设计游览路线：游览——榕树——鸟——赞美 [点评：导入目标明确，亲切自然。携手共同走进“超市”课堂。] 二 整合板块 自主探究 《一》建立探索板块 自主选择学习内容 师：同学们，我们初步领略了鸟的天堂壮丽景象：有美丽壮观的大榕树，有群鸟分纷飞的场景。哪儿吸引你，就在那儿多看看。 生：我喜欢“群鸟纷飞”景点。 生：我喜欢“壮观神奇的大榕树”景点 师：好！按照你们的意愿，分成两个陆游团去观光，用自己喜欢的学习方式学习，或朗读，或抓住重点词句，或发现问题，或整理资料；组合自由，即可单独学，也可三人一伙，四人一组。马上走进课文，谈一谈游览感受。 [点评：巴士里雅曾说：“只有自由，才能学到知识。”的确，正如超市购物，享受自由徜徉、自主选择的快乐。教师给学生选择的权利，老师不按固定的教案进行学习，而是根据学生的意愿灵活地组织教学，让学生意识到自己是真正意义上的阅读主人。] 《二》汇报交流 深化提高 旅游团汇报“榕树”景点部分 生：榕树给我的感觉是大，“我有机会看清他的真面目，真是一株大树，树干的数目不可记数。”（师放映，指名朗读，其他同学品读。） 师：你听出来了什么？从哪儿听出来的？ 生：我听出来了榕树非常大 生：从“不可记数”中体会枝干数目很多，说明榕树的确很大。 生：从两个“真”字中读出了作者对榕树大的感叹。 师：你们真会读！文中两个“真”字有什么不同，听老师读体会一下。 出示投影 本来的 实际的 真 清楚的 明白的 确确实实 生：第一个“真”是本来、实际的意思，语气平缓；而第二个“真”是确确实实的意思，应该读出惊叹的语气。（说完读） 师：你们的体会真棒！我们再读。 生：榕树之所以那么大是因为“枝上又生根，有许多根直垂到水面上，伸进泥土里。” 师：谁来指一指哪些是气根？（出示图片） 生：从图中知道：榕树根上生枝，枝上生根，独木成林，榕树真是很大。 生：“一部分树枝垂到水面上，从远出看就像一株大树卧在水面上。”“卧”字是说面积大。 师：对，榕树占地面积是很大，到底有多大呢？老师课前布置大家搜集资料了解榕树有关知识，这样做的同学请举手。 生：纷纷举手。 [点评：教师十分注重对语言的体验和对读的感悟，引导学生与文本展开对话，在阅读实践中加深理解和体验，从而实现“阅读是学生个性化行为，不以教师分析代替学生阅读实践”的意旨。教师在课前组织学生收集资料，为探究学习提供学习资源，在学生充分感悟榕树大的特点的基础上，交流课前收集的资料，过渡自然，水到渠成。] 生：我愿意为大家朗读第8自然段，因为这株榕树的叶子很多，很绿，我喜欢绿色。（说完声情并茂地朗读起来） 师：你对自己的朗读满意吗？ 生：比较满意。 生：这段展现了榕树旺盛的生命力，我也愿意读。（说完就读起来） 生：我读不懂：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片叶子都绿得发亮，在眼前闪烁，就好像一个颤动的生命。”（学生议论纷纷表示有同感） 师：既然大家都有困难，大家一起来解决吧！ 学生通过相互交流启发，教师适时点拨，使学生体会“颤动”就是微微动的意思，使学生领悟到，是因为一片片叶子绿得发亮，在眼前闪烁，就好像一个个颤动的生命。 师：壮观、茂盛是榕树的特点，我们看出作者在内心深处发出感叹： 生合：这美丽的南国的树！ [点评：在超市里，选购到自己称心如意的物品，