《过程比结果更重要.doc

过程比结果更重要 前不久，在北京举行了一场中外儿童国际象棋比赛，参赛者是来自许多国家的孩子，面对比赛的结果中外孩子的态度差异极大。外国的孩子重在参与，不管输赢都很高兴，个个都是笑逐颜开的样子；而中国的孩子则重在输赢，输了就哭。 孩子的行为是一面镜子，反映出各国教育的特征。中国人是追求完美的，习惯于要求孩子做事有始有终：要学琴就要考级，要画画就要获奖，要学棋就要夺冠。总之对学习的结果和外在的奖励非常看重。我们很多成年人恰恰没有意识到对于未成年的孩子来说，学习的过程比学习的结果更重要，而孩子的心理误区则正是作为教育者的成人误导的结果。 在生活课程《我爱秋天》这一课后，我布置了让学生在课余时间收集一些秋天的树叶、种子，自己设计、制作贴画。学生们的积极性特别高，一下课就满校园地寻找材料。几天后，学生纷纷交上了自己的作业。我发现有一些作业水平特别高，不要说是七岁的孩子，就是许多成年人也要下一番工夫才行。如果在以前，我肯定会对这些作品大加赞美，可现在我并没有这样做，而是私下问他们是如何想的，怎样做的，他们一个个都回答不出来。原来是家长包揽了一切。于是在课堂上，我把那些不是十分精致但很有创意的作品一一展示出来，并请这些学生上台来讲讲自己是如何设计，怎样动手制作的。这些孩子上台后的欣喜都溢于言表，个个讲得头头是道。另外我又请其余的学生进行讨论、交流，并让他们动脑想想，你看到别人的作品后又有什么好的创意，回家后再完善自己的作品。 很多成人教育年幼的下一代时，把注意力集中在赞赏最终的结果上，而不是靠自己的力量在各项活动中锻炼自己的能力。我们习惯于促使孩子用最终的结果进行人与人之间的横向比较，而很少鼓励孩子用活动的过程把自己的过去与现在作纵向比较，这使我们的孩子在缺重在参与精神的同时，还表现出追求上的狭隘性；由于所追求的仅仅是名次，一旦失败便难以承受。尽管我们总是忘不了在事后提醒孩子们提高心理承受力，可是却常常忘了在事后引导孩子们注意过程带来的种种收获和快乐。可想而知，当我们把孩子的注意力集中到夺冠上时，则很难避免他们在非理想结果出现时产生的心理过程。因此，我们今后在教育过程中要使学生明白过程比结果更重要的意义。这样才能使孩子在今后的成长过程中更接近一次次的成功。 浅谈实施新课程、新教材、新教法中的几个问题 新课程、新教材、新教法强调以学生发展为本，强调改变学生的学习方式，强调既要关注学生的未来生活，也要关注学生的现实生活。课堂教学应为学生创设轻松、愉悦的课堂生活环境，引导学生主动参与、主动探究、主动合作，让学生生动活泼、主动发展。那么，如何实施新课程、使用新教材、探讨新教法呢？经过一段时间的实验研究，我认为应解决好以下几个问题。 一、如何让学生在获取知识、形成技能的过程中，体验积极的情感与态度 改变学生的学习方式是本次课程改革的一大目标。在贯彻落实新课程精神时，有以下两种倾向：一种倾向是新教材老教法，仍然以知识的获得，技能的形成为课堂教学的出发点和归宿点组织课堂教学；另一种倾向是以实现学生积极的情感体验，形成正确的价值观为出发点和归宿点，但为了培养学生的情感与态度，而将知识与技能搁置一边。这两种倾向都有其明显的弊端，不利于新课程的实施。那么，应该怎样处理好新课程中提出知识与技能，过程与方法，情感与态度这三层目标的关系呢？我们认为：知识的获得、技能的形成都是必须的，只是知识的获得与技能的形成不能以损害学生的情感和态度为代价。本次课程改革要改变的是学生获得知识、形成技能的过程。过去，我们一味强调知识与技能，所以就采用灌输式，不管学生喜欢与否，不管学生的身心健康，强注给学生。在实施新课程的今天，我们要尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的个性思维，采用学生喜欢的学习方法，让学生主动探求、主动合作、主动获取知识，形成技能。在这样一个过程中，学生体验了知识的形成过程，自然也能培养学生的积极情感与态度，进而形成正确的价值观。 二、如何实施个性化教学 新课程强调尊重学生个性，欧美发达资本主义国家早就实现了个性化教学，但他们都是小班化教学，便于开展个性化教学。那么，在人数众多的班级如何实施个性化教学呢？我们认为应做好以下几点： 1．正确认识学生差异 学生的差异是客观存在的，正确认识学生差异是实施个性化教学的前提。学生之间有生活经验的差异，思维水平的差异，原有基础的差异。既然差异是客观存在的，我们就不能用一个尺子衡量所有的学生，也不能寄望于通过一段时间的学习消灭差异，否则，将使我们的教学又回到过去只注重学生知识的掌握上去，采用死记硬背的方法硬灌给学生。我们只能通过教育让每个学生在自己原有的基础上都得到发展。 2．注重课堂教学的开放性 实施开放性教学要做到，教学目标的开放性，教学问题的开放性，教学过程的开放性，练习设计的开放性。 3 ．实施个性化评价 平常我们常说评