《苏教版小学语文上册18、莫高窟.docVIP

苏教版小学语文上册 18 、《莫高窟》 一、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第二到四自然段。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、能用课文中的句子概括自然段意思并学会编写段落提纲。 4、理解课文内容，赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段。凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大创造力，增强学生的民族自信心和自豪感。 二、教学重点品读理解“彩塑”和“壁画”的特点。难点：学习围绕中心句把内容说具体的方法。 、教学评价设计1．检查学生预习环节，通过看预习单、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。 2．在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、移情体验、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而体会作者的思想感情。 3.通过词文对照，读懂词的意思和意境；借助文中关键词语体会莫高窟是艺术宝库。 4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单 教师： 1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 一、紧扣题目，设置疑念，激发情趣，引导初读 1、开门见山：（事先板书好课题）今天我们学习第18课，齐读课题。 2、设置疑念：课前读课文了吗？那我来考考大家，你能结合课文内容猜猜“莫高窟”这个名字的由来吗？ 3、这个“莫”字呀，读音同沙漠的“漠”，在这里是沙漠的意思，“高”嘛，应该是——（引导学生说）是说她的位置高罗，请再读课文，看谁最先发现文中哪段话与“莫高窟”的名字联系最紧密。 4、相机学习文章第一段 ①学生会答到：她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。（能说说你的理由吗？） ②现在你知道“莫高窟”名字的由来了吧，通过你的朗读告诉大家，注意需要强调的地方。 5、让我们再次把课题齐读一下。 6、小结：我们读书就是要这样善于发现，善于思考。我想下面再读课文的时候，同学们一定会更用心思考，善于发现了。 二、再读课文，整体感知，编写提纲，寻文思路 1.检查生字识、写。 （1）出示预习单，组织学生认读生词，强调多音字“埋”。（引入字音与字义的对应） （2）教师针对）激发自豪，导入新授。 1、同学们，昨天我们已经初步学习了课文（生读）《莫高窟》，课文主要写了莫高窟的哪些文物、洞窟？（板书：彩塑 壁画 藏经洞） 2、所有走进莫高窟的人，莫高窟都成了他们人生中最深刻、最美好的记忆。有外国游客游览过莫高窟后，发出了这样评价： “看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。” “敦煌艺术是人类文明的曙光。” “它是世界现存佛教艺术中最伟大的宝库”。 作为中国人，我们理当为祖国的灿烂文化而感到自豪。让我们自豪地读—— 莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。 3、过渡：这节课，让我们再次走进莫高窟，跟随作者去感受莫高窟的神奇和魅力。 感受 感受彩塑的神韵。 现在我们来分享你的阅读感受，请把你对第二小节的批注说给大家听。（出示课文第2节内容） 重点引导： A、莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。 把这两句话合成一句话怎么说？（莫高窟保存着两千多尊个性鲜明、神态各异的彩塑。）指名说，齐说。 这样写一句也挺好，作者为什么要分开写成两句呢？（突出彩塑的数量多和神态各异的特点。） 一起读读原来的句子。 “个性鲜明、神态各异”说的是什么？（彩塑的特点）（板书：神态各异）什么是“个性鲜明、神态各异”？ 、有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。 ⑴这句话应该怎么读？ ①看到慈眉善目的菩萨，你感到怎样？请你读出亲切、和蔼。 ②你这不是威风凛凛的天王，倒像是一个小兵。再读，要像个天王。或者：果然是天王，好威风。 ③谢谢你，你的朗读已经让我们看到了强壮勇猛的力士。 ⑵齐读这句话。 ⑶这句话其实就表达了文中一个词语的意思，哪个词？（神态各异） ⑷我们合作一下，我来问，你们答。 文中说彩塑神态各异的意思是——（生：略） 、有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。 如果说菩萨、天王、力士是一闪而过的镜头的话，那么卧佛的形象就是特写了！ ⑴指名读写卧佛的句子。 ⑵再请一们现学读一读。16米有多长？我们的黑板大约长4米，卧佛大概有四块黑板这么长。 ⑶听到他的朗读，你仿佛看到了什么？ 、回顾：想看看这些神态各异的彩塑吗？（出示图片）教师引说第2节内容。