（新）生态系统的组成.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： 中学 2，学科：生物 2，课时：1课时 3，学生课前准备：制作多媒体课件，印制学案，发放风景图片。 二教学课题 生态系统的组成 导学目标 知识目标 1、描述生态系统的概念。 2、阐明生物圈是最大的生态系统； 3、概述生态系统的组成。 能力目标 尝试解释生态系统的各组成成分的作用及相互关系。 情感目标 认同生物与环境是一个统一的整体。增强热爱大自然，保护环境的意识。 三教材分析。 本章是课本第六单元的开始部分，本节课又是本章的开始部分，该节中的知识与能力的养成，为学生后面的学习做好了铺垫。本节包含生态系统的组成和生态系统各成分两个部分，课外让学生调查周边环境中生物与环境的关系，课上利用学案引导、分析完成新知识的教学。使学生进一步认识到生物与自然环境之间和谐共存的意义，从而树立起保护环境的强烈意识。 说出生态系统的概念，阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成，尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系，认同生物与环境是一个统一的整体。 四 教学方法 讲授法、自学释疑法、分组讨论法引导、启发、观察、分析、讨论、归纳等 以学生为本，尊重学生的主体认知；转变角色，积极做学生学习活动的组织者、参与者、引领者；注重合作、探究式学习，培养学生的创新和实践能力；精心策划，构建和谐、高效、发展的探究课堂。 五教学过程 教学流程: 环节一：导入新课，引入生态系统。 看录像：《美丽的大森林》 /v_show/id_XMjM0ODgwNzEy.html 提出问题：你看到了什么？听到了什么？想到了什么？导入课题并引入生态系统的概念。 利用概念判断提供的选项是否是生态系统，举例还有哪些生态系统？（巩固概念） 交流达成共识——生物圈是最大的生态系统。 环节二：活动——识别生态系统的成分 找出提前发放的小组图片中生态系统存在和可能存在的各种生物和非生物，分类写在学案指定的位置，如果是生物，请说明是哪一类生物。 小组汇报结果，总结规律，得出生态系统的组成。 环节三：探究生态系统各成分的作用 1．自学教材41-42页相关内容，了解生态系统各成分的作用； 2．以小组为单位，根据分工分别担当植物、动物、细菌真菌或非生物角色，积极交流，推选代表，以第一人称的形式来介绍一下自己的大家族并点明它们各自的作用。 环节四：探究梳理——生态系统的组成 1．学生交流，达成共识，教师展示生态系统组成知识框架； 2．引领学生认识： ?（1）人属于消费者，而不是生产者。 ?（2）在生态系统中，生产者和分解者是不可缺少的生物成分。 环节五：探究生态系统各成分间的关系 观察教材42页，图6.1-7，思考讨论生态系统中各成分之间有怎样的关系？ 如：消费者与生产者之间有????? 关系，消费者与消费者之间也有????? 关系，分解者又可将生产者和消费者的遗体、遗物等含有的有机物?????? 成简单的无机物，供????? 利用。非生物成分能为生物提供???? ?????????????????。 交流总结，得出结论：生态系统中各成分之间的关系为相互联系、相互依存。 环节六:课堂总结这节课的学习内容。 ? 环节七：反馈练习 出示小生态瓶图片思考： rsv_bp=1wd=%C9%FA%CC%AC%C7%F2inputT=11453 (1)这个透明的玻璃球体可看作一个__________ ，此生态球应放在有_______的地方，目的是??? ???????。 (2)此生态系统中除小鱼（或小虾）和水藻外，还应包括 ??????和__??? ___ 。 (3)此球内加入细菌的作用是充当___________不放细菌结果会怎样？__________________。 思考 有人说：“没有绿色植物，就没有生态系统。”“没有分解者，动植物的遗体残骸就会堆积如山，生态系统就会崩溃。”对此观点你有什么看法？请简要说明理由。 相关链接 赤潮是水体中某些微小的浮游植物、原生动物或细菌，在一定的环境条件下突发性地增殖和聚集，引起一定范围内一段时间中水体变色现象。通常水体颜色因赤潮生物的数量、种类而呈红、黄、绿和褐色等。 赤潮虽然自古就有，但随着工农业生产的迅速发展，水体污染日益加重，赤潮也日趋严重。 赤潮不仅给海洋环境、海洋渔业和海水养殖业造成严重危害，而且对人类健康甚至生命都有影响。 小结收获 生态系统的组成 生产者与分解者的作用 课堂自评 1、要使一生态系统长期存在，除了非生物的物质和能量外，必须具有（ ） A、消费者和分解者 B、生产者和消费者 C、生产者和分解者 D、生产者和人 2、蚯蚓是常见的动物。在生态