《采用实践体验教学方式提升学生思想品德.docVIP

“采用实践体验教学方式提升学生思想品德”的课题研究 通儒中学政治组 周梅芳 一、课题提出的背景以及意义 初中思想品德新课程标准的总目标是：以社会主义核心价值体系为指导，旨在促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民奠定基础。…… 学校各部门以及我们思品老师采取许多办法，但都不能从根本上解决这些问题。比如我在上《跨越代沟》这课时，教育学生要用行动孝敬父母，要努力学习回报父母，我在课堂上把道理讲了，学生也明白了这一道理，可很多学生体会不到父母的苦心，照样不学习，照样骗父母的钱上网吧玩游戏，这就是我教学的失败。我反思：如何提高教育的效果？应该用一种令学生印象深刻、身临其境的方式，简单的说教只会令学生厌烦和反感。看湖南卫视的变形计节目,那些城市的富家子弟,品行极端败坏,任凭父母的说服教育,他们依然我行我素,但亲身体验那些艰难而充满情感的日子后,他们来了个360度的大转弯。这无不令我们教育工作者深思：我们是应该改变我们的方式了。采用实践体验教学方式，是让学生在不断地自身社会实践和感悟中生成体验、丰富体验，从而引起心灵的震撼，思想的共鸣，在不断地熏陶感染自身实践中激发学生培养创新精神、社会实践能力和社会责任感，促进学生的社会性发展，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观，成为社会主义现代化国家的合格公民奠定基础。 “体验式”教学能彻底改变“黑板上讲道德”、“书本上学道德”的传统教学模式，引导学生通过亲身经历和实践活动获得真实的感受，这种伴随着丰富情感活动的内心体验是形成认识、转化行为的基础。在新课程改革背景下，思想品德“体验式”教学是对目前品德课教学中存在的坐而论道、包办代替的“人灌”教学方式的反叛；是与“做中学”、“做中悟”等思想品德教育、实践教育息息相通的，是一剂医治品德课教学缺乏实效性的良方，是实施素质教育的切入点，是思想品德新课程教学的新模式。 理论依据 1、建构主义理论认为，学习活动不是由教师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，通过自己的背景知识建构自己知识的过程。学习并不简单是信息量的积累，它同时包含由于新旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组。由于每个学习者先前经验的独特性及学习情感的特殊性，所以每个学习者对事物意义的建构将是不同的。因此要尊重个体的独特体验。 2、人的学习理论依据从学习理论来看，20%的学习是从听而来，50%是从眼见而来，80%是从亲自参与而来。学生听过的就忘了，看过的就记住了，亲身经历的才能真正把握并内化。学生通过亲身经历知识的体验过程，才能真正理解，提高认识，并内化成良好的品质、高尚的道德情操和健康的人格。在获得了知识体验的同时也得到了情感上的愉悦体验，从而促进学生在知识、技能、情感、态度及价值观各方面的和谐发展。 3、现代教学论认为，要明确倡导在教学活动中确认与重视学生的主体地位，教师的作用归根到底就是为了激发、引导和提高学生的主体性，激发学生内在学习欲望和要求，帮助学生实现视觉、听觉、触觉等多种器官协同参与教学过程。自主、合作、探究的学习方式，使学生有充分的动眼、动耳、动口、动手、动脑的机会，在亲自感知、操作和思考的过程中，乐于学习，学会学习。 四、研究的目标 注重学生与生活经验和社会实践的联系，挖掘和利用阳山本地有效的教育资源，整合成新的教育方式，促进学生良好品德的形成。 研究的内容 1、学生不良行为原因的调查与分析 2、挖掘和利用校内外有效的教学资源 3、如何利用当地教学资源实施体验式教学 4、学生品行转变的跟踪调查 六、研究的对象与方法 1、研究的对象：本校七年级七（3）、（4）、（5）、（6）、（7）班 2、研究的方法： （1）调查法：通过开座谈会、个别谈话、问卷等调查学生的思想道德情况。 （2）?观察法：观察记录学生的表现，“知、情、意、行”的整合，分析教学模式及方法的合理性、可操作性，并随时调整研究，保障研究的实效性。行动研究法：把行动与研究相结合，在行动中发现问题，在研究中解决问题再指导行动。??案例研究法：选择有代表性的个体，观察他们的情感及行为的表现，并进行客观的分析总结，检验研究的可行性。 1、专题论文 2、研究课教案，课堂实录 3、学生课外活动录象和学生反思、心得 4、教师教学案例集 5、学生个案集 九、研究的预测 1、可行性分析：本课题有良好的研究基础，新课程全面实施以来，我组教师已经在新课程理念支持下，做了大量的课改实验，体验式教学在课堂上已经有了一定的尝试和运用，并也积累了一定的相关经验和材料。为本次课题的实施和研究积累了宝贵的经验。因而能确保课题的顺利实施。 2、遇到的困难和对策：第一是时间不充足，仅仅靠在学校时间和每周2节课是远远不够的，这就要充分利用活动课以及放假时间。第二是安全问题，开展活动要组织策