《菱形教学设计2.docVIP

菱形（一）教学设计 一、教学目标 1、知识与技能：经历菱形的性质的探究过程，掌握菱形的定义及性质.并能用菱形的性质解决简单的实际问题。 2、过程与方法：经历菱形定义及性质的探究过程，培养学生的动手实验、观察推理的意识，发展学生的形象思维和逻辑推理能力. 进一步培养学生数学说理的习惯与能力。 3、情感态度和价值观：在探究菱形性质的活动中, 培养学生多方位、多角度思考问题的能力。提高学习数学的兴趣。 二、教学重点和难点 重点：探究菱形性质及应用 难点：菱形的性质的归纳总结 三、教学过程 (一)引入新课 提问： 1、什么是平行四边形？它有哪些性质？ 2、什么是矩形？它有哪些性质？ 菱形也是一种特殊的平行四边形，它有怎样的性质呢？ （二）、新知探究 活动1：操作感知、认识菱形 1、动手操作：拿出平行四边形木框（可活动的），如果内角大小保持不变，平移平行四边形的一条边改变边的长度，请仔细观察和思考，在这变化过程中，哪些关系没变？哪些关系变了？能得到一个特殊的平行四边形吗？ 2、请学生展示，说出自己的发现，请学生们尝试定义菱形。 小结：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形。（强调菱形必须满足两个条件：一是平行四边形；二是一组邻边相等） 3、 你能举出生活中你看到的菱形吗？ 学生回答。 设计思路、“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”让学生亲自动手操作印象较深刻，通过动态地展示引入菱形的定义，使学生们了解数学、亲近数学，愉快地步入数学世界。 （３）、合作学习：交流（２）中提出的问题，进行概括归纳。 2、小结：菱形的性质： （1）菱形的四条边都相等。 （2）菱形的两条对角线互相垂直，并且每一条对角线平分一组对角。 设计思路、通过动手操作，经历探究对图形的对折，即对轴对称图形的再认识，感受动手实验的乐趣，培养猜想的意识，感受直观操作得出猜想的便捷性，培养学生的观察、实验、猜想等合情推理能力。 3、辨析 边 角 对角线 对称性 平行四边形 矩形 菱形 4.这还只是我们直观折纸得出来的，那么如何证明它们呢？ 求证：菱形的四条边都相等。 菱形的两条对角线互相垂直， 并且每一条对角线平分一组对角。 如图，四边形ABCD是菱形， 求证：（1）AB=BC=CD=DA （2）AC⊥BD， AC平分∠DAB和∠DCB BD平分∠ADC和∠ABC 在这个活动中教师应当关注以下几点： 1）例1已知：如图，在菱形ABCD中，边长为5cm，，对角线AC长8cm..求这个菱形的另一对角线BD长. (2)如果菱形的周长是16cm,∠ABC=120°求对角线BD的长。 老师指导学生自主完成。 ? （四）、相信你能行 ★ 1 的平行四边形是菱形；菱形的 都相等，菱形的对角线 ，并且每一条对角线平分 2 若菱形的一条对角线的长和边长相等，则菱形较小的内角是 度 3 菱形具有而平行四边形不一定具有的性质为（ ） A 对角线互相平分 B 邻角互补 C 对角相等 D 每条对角线平分一组对角 4 菱形的对角线长为6和8，菱形的边长 ，面积为 ★★ 1 菱形的邻角之比是1：2，周长为4a，则较短的对角线的长为 2 菱形ABCD中，∠B=60°AC=6，则菱形的周长为 面积为 3 菱形的面积为96，一条对角线长为16，此菱形的边长为 4菱形的对角线的平方和等于一边平方的（ ） A 2倍 B 3倍 C 4倍 D 8倍 ★★★ 1、菱形ABCD中，AB=4cm，∠ABC=60°,求菱形ABCD的面积。 2、已知，一个菱形的两条对角线的长分别为5cm和12cm，求该菱形的周长和面积。 小组交流，第1、2小题你有何发现？ 菱形的面积等于对角线乘积的一半 （五）、课堂小结 1、本节课的收获是什么 2、在探索交流中你有什么体验 （六）、 布置作业 P144页1、2， 1