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角的大小与测量 教学内容：青岛版小学数学四年级下册33、34页 信息窗1第2课时 教学目标： 1.经历量角器的形成过程，认识量角器。 2.会使用量角器测量角的度数。 3.在观察、操作、思考、交流等活动中，培养学生的探索发现实践创新能力。 4感受角度与生活的联系，获得成功的体验。 教学重难点： 教学重点：会使用量角器量角，理解量角的方法。 教学难点：正确认读刻度，灵活使用量角器。 教具、学具：活动角、10o大小的角模型、量角器、课件 教学过程： 一、创设情景，提出问题 1．喜欢玩游戏吗？多媒体展示“炮打气球”的游戏， 抽学生来玩一玩，引导学生知道要想打中，角度最重要。 2．课件演示：一个角 动画演示“变大”、“变小” 引导学生说一说角的大小与什么有关系？“与两条边张开的大小有关。” 3．到底怎样表示角的大小，能不能像物体的长度、重量和温度一样测量出来呢？今天我们就来研究角的大小和测量。 板书：角的大小和测量 二、自主学习，小组探究 1.出示两个角，∠1和∠2哪个大呢？ 学生回答： “∠2” 能不能用一种方法来检验一下呢？学生思考。 先出示活动角，学生动手来比较， 很容易得出∠2大 再出示若干个10o大小的小角模型，你们能利用它们来比较吗？ 学生分组活动。摆一摆，比一比。 2．小组展示，交流。 谁来说一说摆的时候要注意什么？全班交流，“顶点对齐，边和边重合。”“∠2大，用了4个角；∠1小，用了3个角。” 这种方法虽然好，但是这些小角都是零散的，操作起来不方便，谁能想个办法让它们用起来更方便？学生思考，交流得出“把这些小角连在一块。”的方法。 投影：（一个透明半圆，平均分成18个小角。） 引导学生数一数明确多少个，认识它们共同的顶点，“这样用起来更方便了，” 你能用这个半圆测角工具来量一量吗？ 投影： 抽学生来操作演示用半圆工具来测角。 师生交流：摆的时候要注意什么？ “顶点对齐，边和边重合。” 这个角有多大？ 有5个小角那么大 3．想不想自己用它来测量角呢？出示练习： 1 2 3 ∠1里面有 个小角 ∠2里面有 个小角 ∠3里面有 小角 学生分组活动，测量角的大小，完成练习。 小组展示，全班交流，纠正，引导学生发现∠3里面有2个小角多一点。怎样才能知道多出来的这一点是多少呢，你们有什么办法？学生分组讨论 三、汇报交流，评价质疑 1．全班交流，得出结论“把小角分的更小一些，细一些”。下面我们就把半圆工具的每一个小角再平均分成10个更小的角。 课件出示：（透明半圆平均分成180个小角。） ．认识“度”：为了便于测量，我们把一个小小角的大小叫做1度，度就是角的单位，用“o”表示。这个平角就是180度。 板书： 度 “O” 1度 1O 2．简化半圆工具。为了更美观，便于观察，我们把它简化一下：投影（成了没有刻度的量角器。） 学生动手操作：用细化了的半圆工具测量∠3，是23O 再测量一个角，（55o）。 引导学生说说从哪边开始数的。 老师总结：数起来太麻烦，有什么办法能一下就看出角的度数。引导学生说出在半圆上标出度数。 课件出示：（标出以右边为起点的内圈刻度，） 出示一个从左边开始测量角的例子， 引导学生标出以左边为起点的外圈刻度。 课件出示：（标出左边为起点的外圈刻度，） 这就是专门用来量角的量角器。 3．指图介绍量角器： 认识中心点，内圈刻度，外圈刻度，内圈零刻度线，外圈零刻度线。出示大量角器，让学生来指认。 下面我们来用量角器测量几个角试一试。课件出示： 1 2 3 学生分组动手测量， 交流时让学生明确直角=90度，平角、周角的度数是多少，说一说从哪里读起，读哪一圈刻度？总结：一条边和内圈○刻度线重合，就读内圈刻度：和外圈○刻度线重合，就读外圈刻度。 4．投影出示： 你能读出这个角是多少度吗？为什么？ 现在能读出这个角是多少度吗？为什么？ 师生交流，学生回答“顶点没有对齐，”“零刻度线没有重合。” 用量角器应该怎样来测量角呢？让学生分组讨论。 小组发言，预设：顶点对齐。边对齐。 老师总结并板书：点重合，边重合，读刻度。 3．抽学生来测量黑板上的角， 学生操作演示， 强调测量方法，演示标注角的度数。 四、抽象概括，总结提升 我们不仅认识了角的度量单位，还认识了量角器，并且学会了使用量角器来测量角的大小。谁来说一说怎样使用量角器？学生回答