17五月的田野[精].docVIP

教 案 设 计 科目 语文　 授课时间 2课时 班级 三　 授课教师 曹学茹 教学 内容 五月的田野 教学目标 1、认识本课“碌、削”等7个生字，会正确书写“舒、柔、甩”等12个生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐。 教学重点 能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 教学难点 读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐。 教学时间 二课时 教具准备 有关图片卡片 教学过程 个性化教案补充、修改 及教学反思 一、创设情境、导入新课。 1、教师先板书课题。谈话导入：现在正值五月，你眼里五月的田野什么样？引导学生交流自己对大自然的了解。 2、教师利用多媒体课件展示五月田野的自然景观。 3、师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？ （学生畅所欲言。） 4、师：美丽神奇的田野多么令人神往，今天就让我们一起走进五月的田野，去体验体验乡下孩子的童年吧！ 5、齐读课题。 二、初读课文，自学生字。 1、学生自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺。 2、检查生字词的掌握情况。可以抽读生字卡片，引导学生利用已经熟知的识字方法记住生字。 3、用各种形式理解文中词语。 如：“田埂”、“竹管”等词语可以利用图片进行理解。 如：“忙碌”、“喷香”、“清香”等词语可以结合文中的具体语境来理解。 对于其他词语可以师生共同解决。 4、检查读文情况： 教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。 5、学生初步概括出文章的主要内容。 三、读中感悟、深入品味。 1、教师引导学生再读课文，边读边想象，五月的田野是一幅怎样的画面？勾画有关的重点词句。 2、引导学生交流读后的感受、印象。 3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中关键的语言文字来品味与理解。 A：第二自然段引导学生重点理解“在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了”一句。“它们”指谁？它们会笑吗？为什么这样写？你感觉此时谁的心里也在笑？指导感情朗读，让学生自由练习一下怎样读才能表现田野的广阔和美丽，同学之间互相读一读，评一评。 B：第三自然段①“光脚在田埂上走”一部分，可以引导学生和自己的童年生活对照一下。可以让学生想象，再通过朗读，抓住“泥土软软的、冷不丁、冒”等词语体会光脚走的乐趣。 ②从“赶羊、赶鸭”的语句中引导学生体会孩子们的快乐，体会孩子们的懂事和勤劳。可以抓“那里的草虫最多”、“那里的青草真嫩”体会孩子们的爱心。这一部分可以再引导想象一下，农村除了养羊和鸭，还能养什么？孩子们是怎么对待这些小动物的？仿照课文中的样子来说一说。 把_______________________，那里___________________________________； 把_______________________，那里___________________________________。 C：第四自然段重点抓“喷香的饭菜比什么都可口”，引导学生联系自己的生活实际谈谈“你认为什么样的饭菜是喷香的”，再和文中“喷香的饭菜”做比较，引导学生要向乡下孩子们那样善于从平凡的生活中获得乐趣，热爱生活。 D：第五自然段主要通过朗读体会“大地当床，蓝天当被”的意境。尤其要读好最后一句。 四、记忆字形，指导书写 1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 3、指导重点字“舒”、“甩”、“篮”的书写。 4、学生独立描红书写。 五、拓展延伸，积累实践 写一写自己童年生活中快乐的事。 这节课我在教学过冲注意了以下几点： 1、以读为本是阅读教学的灵魂。教师对学生的读要有层次的指导。先让学生读通顺，孩子在精读时没有感情，那就通过直观画面引导，范读感染，生生互动评价等方式，使孩子在指导下读得由不理想到有进步到很理想，使朗读的过程成为感悟、理解语言的过程。 2、注重感悟，回归生活，启迪灵性。新教材强 调淡化分析，注重感悟。的确，语文是最贴近学生的心灵世界和情感世界的。如在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了。让学生通过想象体会拟人句的生动，在 通过朗读进行感悟作者的心情，而并没有过多的提问与琐碎的讲解。再如，教学竹笛吹一声，鞭子甩几下，我们撵着鸭子，赶着羊群，在田野里撒着欢儿地跑。 这一句时，让学生回忆自己平日里撒着欢儿地跑是怎样的心情，近而想象孩子们那种欢乐的场面，引导学生做着动作有感情的地朗读。 3、根据教学目标落实了一个实字。我力图通过学生自主学习来完成对课文内容的理解。通过边读边理解来落实文中相关词句的教学任务；通过边读边感悟来体会作者所表达的思想感情；通过边读边应用来展示学生的个性体验；通过边读边积累来培养学生的预语感。 总之，人与文相融合的语文教学，注重的是教师和学生能将文本心灵化，能