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让学生学会把握重点 ——作文指导方法与反思 一、问题 作文教学是语文教学的重要组织部分，几乎占了小学语文教学的“半壁江山”，在语文教学中具有举足轻重的作用。但在现实中，小学生怕写作文是普遍存在的现象。从写作的质量来看，抓不住重点是一个很突出的现象，由此出现了偏题、跑题等诸多问题。 我执教高年级语文多年，每次接手新班级时，都会对所带的班级进行过一次作文检测，以了解学生的作文基础，而结果是几乎每一次都有将近一半的学生会在作文中出现大篇幅的指向非重点内容的描写，这些无效描写看上去很具体，有细节描写，有的还运用了比喻、拟人等修辞，但对于表现文章中心毫无作用，甚至是影响了文章中心的表现。比如有学生写《记一次秋游活动》，结果是花了近一半的篇幅描写了秋游前的激动心情以及自己的准备工作，而对于秋游的过程却只是寥寥几笔，该详不详，该略不略，大量的无效描写直接影响了作文的质量。对学生而言，努力了却无收获，成功体验的缺乏也在一定程度上导致了学生作文兴趣的缺失。 ? 二、实践 让学生学会有重点地进行表达，并不是“晓之以理”就能达成的，从了解要求到掌握方法并形成技能，必须经过一段时间有针对性的训练。在这个过程中，我采用了分步走的方法，主要有以下几个步骤： 步骤一：排序，即将一件事的概要分解成几句话，打乱后要求学生将句子整理通顺，旨在让学生弄清行文思路，明确记叙一件事必须按一定的顺序展开，这是作文训练