《语文省时高效.docVIP

我的语文课堂终极目标——省时高效 袁 俊 毕业年级，特别是双语班，不但语文、数学，还有英语作业要求也比较高，看到学生的学习负担比较重，我就想，是否可以尽量不占用他们的课余时间呢？努力提高课堂教学效率，把童年的快乐尽量多的还给他们？我觉得要实现以上想法只有一个办法，就是力求在课堂上追求省时高效。如何才能做到省时高效呢？ 一、有效的备课 学校反复提倡功在课前，精在课堂，确实在上课之前，认真钻研教材、钻研学生、设计学法、设计教法非常重要。因此在每天上课之前，自己阅读教材、教参和其他相关资料，尽量多的掌握第一手资料。结合自己头脑中的思路，仔细修改教案。为了顺利完成课堂教学任务，每天晚上都再看看教案。这样，开课直奔主题，少了许多废话，课上起来才得心应手，节约了时间就很少拖堂。 二、更新观念 课堂上最主要的是让学生学到东西，因此我努力转变观念，尊重学生的学习主体地位，把课堂还给学生。这也是新课改一直提倡的做法。但是，把课堂还给学生，不是放任学生，而是要在老师组织下，解放学生，让学生学会表达，善于表达。这就要求课前充分了解学情，找准学生学习的起点。在课堂上，老师只是组织者和引导者，不能替孩子们分析和理解。放手让孩子们自己与文本对话，提出不懂的问题，老师只是重点讲解。给孩子们充分的时间和空间表达他们自己的阅读体验。 三、科学的切入 根据不同的课文，我采用灵活的开课方式，激发学生的学习兴趣。如有的课文采用直奔重点，质疑激趣：直接出示中心句，重点句，或抓题眼质疑，因为一篇优秀的文章总有那种牵一发而动全身的点，紧紧抓住这些点同时拓展全篇，就能让学生及时顺畅地实现文章的整体把握。如有的课文采用创设情境，激趣导入。 播放录象，配乐解说，或配以电脑画面，生动鲜活的画面极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习，探究的欲望。如有的课文采用开门见山的方式。直接出示重点词语让学生读，然后初读课文概括主要内容，让学生对文本有一个整体的、宏观的把握，符合语文教学从整体到部分，再到整体的教学规律 学生既初步学习理解了新词，又培养了他们的分析概括能力。总之，根据不同的课型用不同的方式科学切入，这是省时高效课堂的开始。 四、整合的问题、平等的对话 在感悟品读课文的重点部分时，根据学生的质疑梳理出问题，我选择能带动整个教学过程，有思考价值和思考空间的主干性问题，引导学生深入地读书、思考。这样牵一发而动全身，避免了琐碎的提问和对文本支离破碎的分析。 然后带着问题，让学生自读自悟，勾画、圈点答案。当然我会给足学生自主感悟文本的时间和空间，因为阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 接着小组合作、探究，把自己找到的问题答案，在小组合作交流，互相补充，现在太多的流于形式的合作学习，我每次都让他们分好工，其中一个记录、一个综合、一个代表小组汇报，让合作探究学习落到实处。 在学生的全班汇报交流过程中，我非常尊重学生多元的、独特的阅读感受，并时时运用激励性评价、鼓励他们各抒己见，因为阅读教学本来就是学生、文本、教师之间平等对话的过程，我总是尽力营造多重对话的场，让他们畅所欲言…… 记得叶圣陶先生说，阅读是吸收，写作是倾吐，归根到底说，阅读教学是为写作服务的。我在平时的阅读教学中，总是力求找到阅读教学和作文教学的结合点，当学生有感而发，有话想说时，我就及时引导他们马上表达出来。 这样的练笔学生就易于动笔，乐于表达，并且会表达出真情实感，肯定会闪现出许多思维的火花和语言的亮点，这样不但训练了学生作文，还深化了阅读教学。 总之，只要每堂课目标简明，内容简约，环节简单，方法简便，这样就能够提高效率，实现省时高效的语文教学。 尊敬的各位评委老师： 下午好! 在我说课之前，我要冒昧地打个不太恰当的比方，我将把本课的教学看成是画画，学生对文本的整体感知，宏观把握，我把它看成是泼墨山水画中的大写意，是大手笔的。当然，这其中也应该有细节，哪些地方该仔细雕琢呢？我觉得是本课教学的重点，训练的难点，学生的疑点，语言发展的生长点，我将把这些地方作为本课教学的着力点，就好像齐白石画的《芭蕉》，芭蕉叶是大手笔的，是泼墨画，但是上面的一个小虫却画得十分精致。我将追求这样一种技法，当然最好的是达到这样一种境界。 《 》说课稿 一、教材简析： 今天，我抽到的课文是《 》，这篇课文是人教课标版 年级 册第 单元的一篇精读课文，这篇文章主要写的是_________________________________________________。 二、说教学目标： 1、知识与能力目标：会认____个生字，会写____个生字；正确读写“哺乳……”