如果没有老师作文.doc

如果没有老师作文 高一下期中考试作文评讲 材料1、鲜花张开小喇叭感谢细雨：“是你把我滋润的这般俊俏，这般美丽。”细雨闪着 眸子说道：“说感谢还得先感谢春风妈妈，是她让我这么做的。” 材料2、稻田里，一派丰收景象，一个个稻穗长得非常饱实，但它们的头却垂得很低， 眼睛总是望着根底。 〔审题导引〕 本题属寓意型材料记叙文。材料的寓意就是记叙文的中心。这两则材料寓意一致。细雨 让鲜花去感谢春风妈妈，因为春风是春的使者；稻穗低头望根，是因为她忘不了这片供给她 养料的沃土。于是扩展开去，作为子女，不应忘记抚养我们的父母；作为学生，不应忘记哺 育我们成长的老师；作为中华儿女，更不应忘记培养我们的祖国。一句话，不能忘根。 这两个材料还有个潜在的前提，就是主体形象是在成功后或取得一定成绩后想到“根是 生命之源”。 1、不能忘“根”。从材料1中我们可以了解到，鲜花开得俊俏美丽离不开细雨的滋润， 而细雨是由春风带来的，可以说，春风是鲜花开得娇艳的根本因素；而材料2则直接点出了 “稻穗眼望着根底”，由此，“根是生命之源”是一个很好的立意。 2、学会感恩。材料1中的两个“感谢”使“感恩”主题非常明显；材料2中稻穗头低 垂、眼望着根底，其实就是在向“根”表达感恩之情。这是学生最容易把握，也是最常见的 一种立意。 3、为人谦逊。材料1中细雨说“还得先感谢春风妈妈”，材料2中的稻穗虽然长得饱实、 但是头低垂，这些都可以看做是谦逊的表现，所以，也有不少学生的文章主题为“谦逊”。 高中生的记叙文应该是怎么样的？ 一、故事——“吃别人嚼过的馍馍没味道” 二、情感——文缘情，文传情 高中生作文不同于小学生的作文，仅仅是清楚完整已经不够了，必须要能写出真情实感。 注意了，不是说你带着情感去写就行了，而是要让阅卷老师让读者读出你文章里的真情实感， 通俗点说就是打动人，能让读者跟着你的文章喜怒哀乐。这就难了，这就不是个态度问题， 而是个技术问题了，以后我们的目标就是这个了。对于高中生来说，文缘情，文传情。“情 感”应该是一切记叙文的起点，无情感，不作文。“能不能很好的传递某种情感”或者说“能 不能打动读者”就成为了衡量记叙文是否优秀的重要标准。 三、“意象”——“言不尽意，立象以尽意”。 意象理论在中国起源很早，《周易·系辞》已有“观物取象”、“立象以尽意”之说。诗 学借用并引申之，“立象以尽意”的原则未变，但诗中之“象”已不是《周易》中的卦象， 不是抽象的符号，而是具体可感的物象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来 寄托主观情思的客观物象。 诗歌为什么需要意象？因为“言不尽意”，逻辑语言不能完美 地表达诗人心中之意，就只好“立象以尽意”， 用意象诉诸感性来作另一种表达。“言征实 则寡余味也，情直致则难动物也，故示以意象。”意象入诗的目的和所要达成的效果，是以 “象”征“意”，是喻示，是象征，是“含不尽之意，见于言外”。意象就是将抽象的主观情 思寄托于具体的客观物象，使之成为可感可触的的艺术形象，使难抒之情、难言之理，由意 象代抒代言，产生逻辑语言所无法达成的“言有尽而意无穷”的艺术效果。高中生的记叙文 就要借鉴诗歌的“意象”学说来写，学会形象地表现人和物。 四、“言不尽意”——单纯直白的情感表达是苍白无力的。 意象的产生，最大的原因就是“言不尽意”。古人发现，想要直接描述无比复杂无比细 腻的情感时，语言和文字显得那么苍白无力。这一点很容易理解，不要说情感，即便就是一 个苹果的味道，如果一个人没有吃过，你告诉他一万遍“甜”他也不会真的理解。这在记叙 文的写作中是一样的道理。 篇二：如果没有作文 如果没有作文（一） 如果没绿色将会怎样呢？如果没绿色就没有人类，放眼望去是无边无际的沙漠，人们没有家了，因为没有树，土地沙化，洪水泛滥冲毁了人们辛苦建的家园。人们没有粮食充饥，在无助、沉中死去。这就是自然带给人类的惩罚，有句话说得好：“养育人们的是自然，改造装点自然的是人们”。 大自然就像一位慈祥、善良的母亲，辛苦养育了自己的孩子，养了他们一生，可这些孩子不但不去报答她、不去保护她，反而不断向她索娶加害于她，这能不让她痛心吗？人类非但不知悔改，还更得寸进尺，无节制地开采自然资源、砍伐林木，使草原、水域附近的土地沙化，这等于搬起石头砸自己的脚---自讨苦吃。洪水一旦泛滥，将会给人类带来极大的伤害。 人们却洋洋得意，为了眼前的利益来挖坑埋自己，真是可卑悲。再说，植物能吸收二氧化碳，如果人类的贪婪使世界没有了绿色，那么从哪里去摄取有机物？动物排出的不会消失，没有植物提供氧气，人们不能呼吸，世界就不再会