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前　言 对于尝试教学法的探究是现代教育的重要区域，它是邱学华由20世纪60年代开始酝酿，到80代开始试验，长达四十多年的探究实践的结晶。他改变了传统的以教师为课堂主体的、以教为主的教学模式，倡导以学生自主学习为主体，先试后导、先练后讲为新型课堂方式的教学模式。他的核心理论是“学生能尝试、尝试能成功、成功能创新”，并且他在不断在升华这一教学法和教学理论。由开始的课堂七步走的基本模式到再到调换式、增添式、结合式、超前式的提出；由数学课堂的尝试教学推广到语文、英语、政治、历史等各个学科；由小学的尝试教学提高的初中、高中的尝试教学，总之，尝试教学法对教育的各个阶段各个方面，在广度和深度上，都产生了非常大的影响并且吸引着更多的现代学者的跟进和探究。 尝试教学法的应用面积在不断的扩大，已经深入到农村的教育教学，这对于提高农村教育教学质量起到关键作用。 尝试教学法内涵 1.1尝试教学法定义 尝试教学法是由邱学华由20世纪60年代开始酝酿，到80代开始试验，以 “学生能尝试、尝试能成功、成功能创新”为核心理论，为达到提高学生自主学习能力和创新能力为目的的一种教学法。 1.2尝试教学法实质和特征 “尝试教学法的实质就是让学生在尝试中学习，在尝试中成功。”教师将课堂的主体地位让给了学生，课堂的内容也不在是让教师将什么都讲解清楚，什么都为学生设置好，而是放手课堂，让学生通过自己的预习、观察、探讨然后发现问题，解决问题，在不断的自我探究的过程中摸索教学内容的重点，不断的提高自我学习能力。让学生在老师的引导之下能够完成尝试任务，完成教学目标。 “尝试教学法的实质就决定了尝试教学法的特征，即‘先试后导，先练后讲’。”传统的教学通常是老师先讲解生字词等一些基础知识，然后分析课文内容，找出重点词句和段落，讲解课文内容，然后学生在做练习课后巩固。那么，这种教学法与现代教学不一样在哪里呢？看起来好像只是教学顺序的改变，其实不仅仅是顺序的改变，实质上是一种教育思想的改变，一种思考方式的改变，一种学习方式的改变，这种看起来简单的顺序改变就会带来课堂的教学模式的改变。它颠覆了学生与老师在课堂上的教学地位，改变了教与学的传统模式，带来一种新的学习模式，来达到另一种学习效果。 1.3尝试教学法的模式 尝试教学法的基本模式是“七步走”模式，但尝试教学的模式不是一成不变的，可以根据不同教学实际环境做相应的调整，建立其实可行的尝试教学模式。 基本模式体现了尝试教学法的精神实质，充分贯彻了“先试后导，先练后讲”的尝试基本特征，其过程如下图： 1.4推行尝试教学法的意义 坚持推行尝试教学，一定会给农村教育教学带来一番新景象，无论是对农村整体的教学现状还是具体的教育成效，都能够起到积极向上的影响。具体如下： 第一，有助于提升农村教学质量 农村教育教学的一些问题的出现，有其不可改变的一些根本原因，但是通过一系列的改革和新教学模式的实施推广，在一定程度上，会对农村的教育教学起到好的影响。 尝试教学法改变了以往的传统教学模式，对于农村的学生和老师来说都是一种新的改变和提升。尝试教学法以锻炼学生自主学习与合作探究能力为核心，长期实施下来，一定对学生的素质有一个很大的提升，教学成绩也就随之而提高了。对于教师尝试新的授课方式，充实了教师队伍的知识体系，提高了教师队伍的整体素质，使教师教学与学生学习之间形成一个良性的有机循环。 第二，有助于更好的贯彻落实新课程标准的要求 新课程标准里课程理念的第三条和第四条是这样说的： “第三条：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。?学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。?语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。? 努力建设开放而有活力的语文课程。? 语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。? 语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语言语课程的变革和发展。 第三，有助于提高当代小学生的素质水平 21世纪的中国是一个经济、文化、政治都高速发展的国家，对于人才需求也有了很大的转变，尤其是对人才的能力