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“运算律”课时教学计划1 主备课人： 执教日期 年 月 日 教学 内容 加法运算律P56~58 共几课时 2 课型 新授 第几课时 1 教学 目标 1、使学生主动参与探究，理解加法交换律和结合律所表示的意义，感受到运用加法运算律能使计算简便。 2、通过课中观察、比较、讨论、分析等活动，鼓励学生提出数学问题，培养学生解决简单数学问题的意识和能力。 3、通过自主学习，让学生经历探究的过程，体验成功的快乐。 教学重 难点 重点：初步学会运用画图和列表的方法去解决问题。 难点：培养学生灵活解决问题的能力 教学 资源 PPT 学生从一年级开始，就在加法的计算和验算中接触过这方面的知识，有较多的感性认识，这是学习加法交换律和结合律的基础。 预习 设计 算一算，连一连： 16+29 27+(23+47) (30+10)+50 0+8 (27+23)+47 29+16 8+0 30+(10+50) 学程预设 导学策略 调整与反思 一、认定目标，积极探究 （预设15分钟） 1、看主题图，观察信息，并说出图意后列式。 分析： 28+17=45（人）求的是什么？ 17+28=45（人） 求的是什么？ 2、观察这一等式，并交流：你有什么发现？ 讨论得出：交换两个加数的位置和不变。 ?? 学生讨论：怎么验证呢？ 1．先写出12＋23和23＋12，计算后，再在两个算式之间添上“＝”。 2．不计算，直接从左往右依次写下“12＋23＝23＋12”。） 3、学生判断后在作业纸尝试举例。 一、 “运算律”课时教学计划2 主备课人： 执教日期 年 月 日 教学 内容 加法运算律P59~60 共几课时 2 课型 新授 第几课时 2 教学 目标 1、充分创设学生自主探究简算方法，尝试迁移比较等活动，使学生运用加法运算律进行一些简便运算，能根据解决实际问题的需要合理灵活地使用运算律。 2、使学生经历探索使用加法运算律进行简便运算的过程，体验运用加法运算律的价值，增强应用数学的意识。 3、使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。教学重点：能掌握应用加法运算律进行一些简便运算。 教学难点：能根据具体情况合理灵活应用运算律。1．下面各数再加多少是100？ ?18?? 36?? 59?? 47?? 54?? 81 2．在下面的算式里填上合适的数 （45+74）+26=45+（□+□） 580+（70+120）=（580+□）+□ 3．167+38+□□中填多少，能使计算简便。观察，小组讨论交流： 从中你有获取了哪些数学信息？提出能解决的数学问题。 ?二、自主探索，探究新知。先独立完成，再想想怎样计算更方便些？再小组交流一下自己的想法。学生自己独立解答这个问题，? 4、介绍自己的想法，评价哪个方法简便，到底运用了什么运算律？具体说说什么地方运用的？ 讨论得出，第二种方法简便，使用了加法结合律。运用加法结合律54+46得到了整百数。先自己独立计算完成第59 页的“用简便方法计算下面的题目”再交流算法。三、巩固：1、 完成“想想做做1”。 让学生独立思考怎样算比较快，在小组中说说自己的想法，再在全班交流，让学生体会把能够凑成整十或整百的数先加起来，再与另一个数相加比较简便。 2、完成“想想做做2”——用简便方法计算。 学生尝试，并指出什么地方运用了哪个加法运算律。 3、完成“想想做做4”。 学生说说如何算比较快，并通过计算体会运算律在实际计算中的应用。 4、完成“想想做做6”。 学生先自己审题，理解表格左边各栏的含义，弄懂怎样填写表格。填写表格后，引导学生观察、比较，初步体会和差的变化规律：和依次递增10，差依次递减10。一、?? 创设情境，引出新知： 1、在实际生活中，有很多地方也可以应用我们所学的加法运算律解决实际问题，出示，提问：从中你获取了哪些数学信息？二、自主探索，探究新知。 1、你们能够自己来解答这个问题吗？请大家先独立完成，再想想怎样计算更方便些？再小组交流一下自己的想法。 2、教师进行巡视、指点。 3、交流，教师出示板书：29+54+46??????????? 29+54+46 =83+46??? ??????? ??=29+(54+46) =129(人)　　??????=29+100 ????????????????? ?=129(人) 5、小结：从这道题目，你们发现了什么？得出：运用加法运算律可以使一些计算简便。 6、完成第59 页的“用简便方法计算下面的题目”。 三、巩固完成“想