《远程教育学修改最后2.docVIP

注：本题是咱们系学生听课后整理，不代表出题老师，大家要结合自己的听课情况学习及背诵。 远程教育题纲 一、选择填空 1、在远程教育中,有两类重要的人员管理:学生管理和教师管理。 2、远程教育教师角色的最大变换就是从传统教育中的讲授者、指导者和权威的较色转变成了远程教育中的教学设计者、学习辅导者和朋友的教学。 3、远程教育教师队伍通常由两部分组成:远程教学院校在编的专职教师和外聘的兼职教师。 4、国际远程教育系统教育质量评价研究主要有两类：一类是提出各种评估的立论方案及评估的指标体系:另一类则是应用提出的评估方案和指标体系对选定的远程教育系统的教育质量进行案例分析和评估. 5、在国际远程教育界，澳大利亚南昆士兰大学远程教育第一个通过“ISO 9000 质量管理体系标准”认证。 6、电大对毕业生追踪调查的方法有三种：跟踪法、回溯法，定点调查法 7、教育经济学分为：宏观经济学和微观经济学两部分；远程教育经济学作为教育经济学的一个分支同样包括宏观理论和微观理论两部分 8、远程教育的构成：规模、成本、质量 9、远程教育系统属于资本（资金/技术）密集型经济。 10、远程教育和传统教育的成本结构比较：规模越大越有优势 11、远程教育课程的教学成本可以划分为课程的开发成本和发送成本两部分。课程的开发成本又可以进一步划分为创作原型成本和制作成本。 12、贝茨认为对工业化模式的远程教育，制作成本、发送成本和支持成本三部分的比例大致是10:1:10--20 13、远程教育的工业化理论是在远程教育思想界有深远影响的一种理论学说。 14、穆尔自1972年起提出并发展了一种史称“交互距离与学生自治”的二维理论 15、教育方式或教育形态变革学派是：趋同学派、谱系学派、革命学派 16、远程教育的起源：函授教育；发源地：英国 17、丹尼尔在为该书撰写的前言中将巨型大学定义为“注册在校学生人数超过10万的远程教学大学” 18第三代电子信息技术以电子信息通讯技术为主，以计算机多媒体和互联网为主要代表，对应第三代网络远程教育。 三代远程教育：①函授教育②开放远程教育③网络远程教育 我国函授教育起步于20世纪初。蔡元培等人开始刊行从报，提倡通信教学法，商务印书馆创设函授教学。 电子信息通信技术的兴起和发展，被视为教育史上继专业教师、文字体系、纸张和印刷技术之后第四次教育方式的革命 全国经教育部共批准68所普通高等院校建立网络教育学院开展现代远程教育工程试点 在英文中，使用‘distance education’(远程教育)作为这类新型的教与学形态的总的称谓 在远程教育文献中，我们将面授教学与面授学习称为传统教学与传统学习，而将师生时空分离状态下的教学与学习称为远程教育与远程学习。于是，时空分离状态下的远程教育与远程学习是与面授教学相对的新的教育方法与手段。 远程教学的三要素是教师、教材和学生。 我国远程教育界认识到开放性是远程教育界重要性，甚至首要特征。 传统教育通常以教师为中心或主导，以教师的课堂集体面授为主，而远程教育通过以学生为中心， 以学生自主学习和协作学习为主 支助服务的性质和内容可分为：学术类支助服务和非学术类支助服务 远程教师的两大教学职能是:课程资源设计开发与学生学习支助服务。 人类社会的信息传播与交流的发展史：①个体交流时期②组织交流时期③全球交流时期 在教育技术和远程教育中，资源包括媒体和环境，媒体表示所有应用于教与学过程的实物资源；可分为硬件和软件也称为工具和材料，环境表示所有有利于教与学的环境资源，包括各类社会实践活动，人际交流，现实或虚拟情境等。资源则表示所有可被教与学利用的实物媒体和活动环境。 在教育技术学和远程教学中，主要研究呈现视觉和听觉信息、引起人类视觉和听觉的视听媒体，以及模拟人脑功能的计算机媒体和其他媒体或智能媒体。 依据媒体的技术含量和结构性程度可以划分为复杂媒体和简单媒体 教学媒体的分类 ：①传统媒体②视听媒体③电子媒体 远程教育中的媒体教学同传统面授教学相比，缺少师生和同学间的人际交流。 依据时间控制特性的差异可以将教学媒体分成两大类：即时媒体和永久媒体 媒体的交互性主要指教学信息的传播方向和教与学双方的相互作用功能特征，可以分为单向传播媒体和双向交互媒体两类。单向传播媒体只能实现教学信息由教的一端向学的一端的单向传播，无法进行信息反馈和教与学的相互作用。双向交互媒体可以实现教学信息在教与学两方之间的双向传播从而促进教与学的交流和交互作用。 媒体成本分析的基本问题是：应该了解不同媒体的成本结构及其变化规律 技术媒介教学的交互性是远程教学功能的核心要素。 远程学习模式可分为“单向阀送技术媒介的基于资源的个别化独立自主学习”与“双向交互技术媒介的基于通信的师生交互和协作学习”两大类 单一模式院校是指专门为校外学生而独立设置的远