高二物理教科版选修3-5教案：第二章第4节玻尔的原子模型能级Word版含答案.docVIP

四、玻尔的原子模型 能级 教学目标 1、了解玻尔的原子结构理论 2、能用玻尔的原子结构理论解释氢光谱，认识氢原子的能级概念，知道微观世界是量子化的。 3、知道氢原子光谱的结构及其谱线的表达式，知道玻尔原子结构理论的意义及局限性 4、了解氢原子的光谱与建立原子理论之间的关系 重点难点 重点：玻尔原子理论的基本假设 难点：玻尔理论对氢光谱的解释 设计思想 本节内容是本章的重点，也是难点。设计时根据卢瑟福原子模型与经典电磁之间的矛盾，说明经典电磁理论不适用于原子结构，直接提出玻尔原子理论的内容。这样虽然不够严谨，但简洁明了，学生容易接受。介绍完玻尔原子理论后，教师尝试带领学生用它解释氢光谱的实验规律，让学生再次体验科学家所进行的科学探究，领会科学方法和科学精神。氢原子核外电子跃迁辐射（或吸收）光子的问题，可以根据不同学生的实际确定不同的要求，层次较高的学生可以计算光子的频率、波长等等。 教学资源 多媒体课件 教学设计 【课堂引入】 上节课我们了解了氢原子光谱，知道了卢瑟福的核式结构理论在解释氢原子光谱时遇到的困难。这就需要有一种新的理论来解释光谱，玻尔对此进行了不懈的努力并取得了伟大的成就。 今天我们就来了解这方面的内容。 【课堂学习】 学习活动一：玻尔对原子结构的研究 玻尔作为卢瑟福的学生曾经在卢瑟福的实验室工作过，并参加了α粒子散射的实验工作，对原子核式结构模型的正确性是坚信不疑的！为此，他要设法找到一个修正的办法，即一种新的理论，既能保留卢瑟福的原子核式结构模型，又能导出原子的稳定性并解释线状谱。 在玻尔提出新的理论之前，物理学界的几件大事，对他很有启发。 一是1900年普朗克提出了能量量子化的概念，认为电磁波的能量不是连续变化的，而是只能取一些分立的值。 二是1905年爱因斯坦为了解释光电效应的实验规律提出了光量子假说，认为光子的能量也是不连续的。 三是1885年巴尔末分析了可见光区的四条谱线，说明了原子光谱波长的分立特性。 玻尔在仔细分析和研究了当时已知的大量光谱数据和经验公式，特别是受到了巴尔末公式的启示，很快写出了著名的《原子结构和分子改造》的论文。建立了自己的原子模型与理论。 学习活动二：玻尔的原子结构理论 学生先自学并思考以下问题： 问题一：什么是定态？ 原子只能处于一系列不连续的能量状态中，在这些状态中原子是稳定的，电子虽然绕核运动，但并不向外辐射能量。这些状态叫定态。（本假设是针对原子稳定性提出的） 问题二：什么是能级？什么是量子数 原子的不同能量状态跟电子沿不同的圆形轨道绕核运动相对应。原子的能量状态是不连续的，因此电子的可能轨道的分布也是不连续的。（针对原子核式模型提出，是定态假设的补充） 问题三：原子何时会辐射或者吸收光子（产生线状谱或吸收光谱）？ 原子从一种定态（设能量为En）跃迁到另一种定态（设能量为Em）时，它辐射（或吸收）一定频率的光子，光子的能量由这两种定态的能量差决定，即 （h为普朗克恒量）（本假设针对线状谱提出） 学习活动三：用玻尔的原子结构理论解释氢光谱 问题：在氢原子辐射的可见光区域，四条谱线各是如何跃迁产生的。 玻尔根据经典电磁理论和牛顿力学计算出氢原子的电子的各条可能轨道半径和电子在各条轨道上运动时的能量（包括动能和势能）公式。 轨道半径： n=1，2，3…… 能 量： n=1，2，3…… 式中r1、E1、分别代表第一条（即离核最近的）可能轨道的半径和电子在这条轨道上运动时的能量。E1=-13.6ev，r1=0.53×10-10m。此时的能量状态最低，叫做基态。此外的能量状态叫激发态。 rn、En 分别代表第n条可能轨道的半径和电子在第n条轨道上运动时的能量，n是正整数，叫量子数。 氢原子的能级结构如图。 【例题】按照玻尔原子理论，下列表述正确的是 (　　) A．核外电子运动轨道半径可取任意值 B．氢原子中的电子离原子核越远，氢原子的能量越大 C．电子跃迁时，辐射或吸收光子的能量由能级的能量差决定，即hν＝|Em－En| D．氢原子从激发态向基态跃迁的过程，可能辐射能量， 也可能吸收能量 答案　BC 学习活动三：玻尔原子结构理论的意义 玻尔理论成功的解释了氢光谱，揭示了微观世界中的“量子”现象，极大的推动了量子理论的发展，玻尔也成为量子理论的领军人。 但玻尔理论也是不完善的哦，还有许多实验现象不能解释。问题在于它保留了太多经典的内容。这有待后人进一步的研究。 好模型的条件（1）概括性（2）简单性（3）与实验的一致性 学习活动四：氢原子辐射光子的定量计算 例题：用13.0eV的电子轰击基态的氢原子。(1)试确定氢原子所能达到的最高能态；(2)氢原子由上述最高能态跃迁到基态发出的光子可能的波长为多少