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摩擦力教案 教学目标 1、知识与技能 1）知道摩擦力产生的条件。 2）能在简单问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向；知道存在着最大静摩擦力。 3）掌握滑动摩擦力计算公式，会在具体问题中计算滑动摩擦力，掌握判定滑动摩擦力方向的方法。 4)知道影响滑动摩擦力大小的因素。 2、过程与方法 1）进一步熟悉实验探究的一般程序和方法。 2）注重实验探究方案设计的思考与改善。　　 3）通过参与实验探究能进一步熟悉控制变量法。 3、情感态度与价值观 1）从探究中获得积极的情感体验和认真、严谨的科学态度和科学精神。 2）能与同学互相协作、友好相处。 教学重点：摩擦力产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系f=μN。 教学难点：设计探究方案，对实验数据的数据处理；静摩擦力方向的判定 教学方法：探究式教学法、启发讨论式教学法 教具准备：波珠子、塑料筷子，木筷子、烧杯、啤酒瓶、洗衣粉、带有定滑轮的平板一块、带线绳的大木块、小木块 、测力计、毛巾 教学过程 (一)引入新课 学生实验1：把波珠子放在烧杯里，请学生先用塑料筷子尝试把波珠子夹起，再用木筷子夹波珠子。 学生实验：在手上沾些洗衣粉水，握住瓶颈部分（图中覆盖部分）向上提，提不起来；再将瓶子擦干净，用毛巾覆盖在瓶颈部分，毛巾向上提瓶，瓶很容易提起。通过两次实验对比引入新课。 (二)新课教学 1．动摩擦力 从学生实验中引出滑动摩擦力的概念，作用点和方向 滑动摩擦力的方向，总是沿接触面切线方向，且跟物体的相对滑动方向相反 学生实验3：手压着桌面向前移动，感觉摩擦力，然后增大手对桌面的压力， 学生实验4：在玻璃板上铺上毛巾测力计拉木块使它也做匀速直线运动，记下读数。然后把木块放在玻璃板上，用测力计拉木块做匀速直线运动，记下测力计的读数，在木块上加上钩码，用测力计拉木块做匀速直线运动，记下读数，试分析数据，物体受到的摩擦力跟什么因素有关。 教师讲解：实验表明滑动摩擦力的大小跟两物体间的正压力N成正比，有公式：F=μN。μ是动摩擦因数，由摩擦面的材料和粗糙程度决定 2．静摩擦力 演示实验1：推讲台而讲台不动，引导学生得出静摩擦力的概念 从实验1引导学生得出静摩擦力产生的条件：相互接触，不光滑，有压力，有相对运动趋势。 演示实验2： 当定滑轮的绳子下端悬挂50g砝码时，物块保持静止状态。 提出问题：物块静止，它受板的静摩擦力多大？方向如何？你是根据什么原理判断的？ 当悬挂的砝码增加到100g时，物块仍保持静止状态。 提出问题：物块此时所受的静摩擦力的大小、方向如何变化？设想一下，如果将砝码B摘去，静摩擦力又将如何变化？ 在同学回答的基础上归纳出：一般静摩擦力的大小没有一个确定的值，类似上述情况，当物块不动处于平衡状态时，静摩擦力的大小随拉力大小的变化而变化，总是等于拉力的大小。静摩擦力的方向，总是沿接触面切线方向；跟拉力的方向相反，或者说跟物体间相对滑动趋势方向相反。 学生分组实验1 教师指导一组学生实验，其他各组同时操作：用测力计沿水平方向拉住物块，开始用较小的力拉，记下测力计读数；慢慢增加拉力，再记下测力计读数；继续增加拉力，使物块刚好开始滑动，记下测力计读数；然后保持物块匀速运动，记下测力计读数。 学生设计表格，并且做好记录： 数据 测力计读数 拉力方向 摩擦力的大小 摩擦力方向 1 ? ? ? 静止2 ? ? ? 最大拉力 ? ? ? 匀速拉动 ? ? ? 明确：在一般情况下，如果两个相接触的物体之间存在着静摩擦力的作用，则并不一定处于最大静摩擦状态，最大静摩擦力等于使物体将要开始运动所需的推力。 学生实验5：自行设计实验，证明当压力增大时，最大静摩擦力也增大。 组织学生讨论木板对木块A有没有摩擦力。 练习 1．下列关于摩擦力的说法中，正确的是（ ） A．摩擦力的大小一定与正压力成正比 B．摩擦力一定是阻力 C．摩擦力一定是阻力 D．运动的物体可能受到静摩擦力 2．下列关于摩擦力的叙述中正确的是（ ） A．滑动摩擦力的大小与物体间的正压力大小成正比 B．滑动摩擦力的大小与接触面的性质有关，与接触面面积的大小无关 C．静摩擦力的大小与物体间的正压力大小成正比 D．最大静摩擦力随物体间正压力增大而增大 3． C是水平地面，A、B是两个长方形物块，F是作用在物块B上沿水平方向的力。物体A和B以相同的速度作匀速直线运动，由此可知，A、B间的动摩擦因数U1和B、C间的动摩擦因数U2有可能是 （? ） A．U1=0，U2=0?????????? B．U1=0，U2≠0 C．U1≠0，U2=0???? ? D．U1≠0，U2≠0 4．汽车发动机通过变速器和后轮相连