《高三语文反馈建议.docVIP

高三语文反馈建议 按教育局、教研室的安排，本周一、二下午个别下校，根据学校的安排听了个别教师的课，并和高三备课组教师进行了交流和研讨。 本次听课、交流和研讨主要是就试卷评讲进行的，从听课的情况来看，从总体上来讲，教师教学的目的明确，思路清晰，针对性强，重点突出。具体体现在： 1、强化了对主观题答题问题的讲评，抓住了学生答题存在的主要问题； 2、注重了对学生答题思路的纠偏，答题规范和准确的指导，审题要求的强调； 3、能结合学生答题的典型案例进行讲析，帮助学生找到自己问题的成因，针对性强。 但是在具体操作过程中也还存在一些问题，主要表现在： 1、过于强调试卷结构的整体性，使得重点内容的评析不够突出、到位； 2、突出了归纳总结而没有突出对学生答题问题的详细准确透彻的分析，使得学生对自己存在问题的把握不是很清楚明了； 3、虽有学生的典型案例，但对典型案例的分析不透彻，尤其是缺乏对学生规范准确答题过程的思维引导（缺乏通过对学生答案修改形成正确答案的过程的演示），这就削弱了学生规范准确答题能力提高的教学效果； 4、教学过程中教师有些患得患失，如诗歌鉴赏，教师既想引导学生如何规范准确答题，又想引导学生详细分析鉴赏诗句，帮助学生明确诗歌鉴赏的方法，这样既延缓了课堂教学的节奏，又使课堂教学的重点不够突出，对主要问题的分析评讲不够透彻。 针对以上问题，我们建议： 1、此阶段的试卷评讲，主要是解决学生规范准确答题的问题，要达到通过教师的试卷评讲，学生能找到规范准确答题的思路和方法，提高得分的目的，因此，教师一定要紧紧围绕这一教学目的展开教学。在进行试卷评讲之前，要搜集学生答题中存在的主要问题，明确教学的重点，在此基础上，明确学生存在问题的主要方面，进行重点讲评。一堂课突出1—2个方面的问题就可以了，切忌面面俱到； 2、讲评时结合学生的典型案例进行。典型案例建议收集以下几个方面的：完全文不对题的；格式正确但文不对题的（贴标签的）；思路正确但不规范的；规范但不完全正确的。建议在上课前让学生将每个案例写一例在黑板上，教师引导学生分析问题的成因，然后引导学生对后两例进行修改，形成规范准确的答案，这样对学生规范准确答题很有帮助； 3、落实好上次反馈建议中的第3、4点。 高三数学反馈建议 5月10日下午2：30到武汉六中听一节郑义平老师的综合问题的评讲课，课上能充分调动学生积极思考，动手演练，发展学科的能力，指导学生规范表述。存在的问题整个备课组没有一个系统计划到每一节的冲刺安排，周练综合测试反馈慢，建议学科组分层细致地明确每一节课的目标和任务，进一步地强化基础，淡化技巧，注重学生答题的心理调整，特别是规范答题的训练，课堂上及时补充训练。 5月11日下午2：30到汉口铁中由学校惠新义副校长陪同一起听了高三数学周志远老师的试卷点评课，同时检查数学备课组冲刺高考的计划和落实情况，整个备课组的安排有条不紊，目标明确，训练有度。特别是针对学生基础不牢的地方，及时的补充训练，效果较好，值得注意地是要进一步的分层落实每一节课的冲刺训练，注意提高训练题的质量和模拟试卷的含金量，进一步调整学生应试的心理。 高三英语反馈建议 六中： 除（一）（二）班外，应分层，严格控制难度，不能盲目拔高； 加大对学科相对滞后的目标学生个别辅导的力度，力争少拖后腿； 写的模块很好，应强化训练和落实。 汉铁： 理科一本目标学生应加大个别辅导，促其上一档次； 资料应在精选的基础上认真使用； 强化课内、课外“写”的训练； 艺术生只能着力基础训练，不能难。 高三地理反馈建议 六中： 考前学科备考计划比较具体，能针对不同层面学生予以实施，教师目标意识强。 重视四月调考暴露的问题针对性教学，选取一些知识、能力或热点区域小专题予以突破，注重考前适应性训练、讲评的落实。 注意引导学生回归教材、地图、试卷进行自主学习，注重考前一个月具体教学细节问题研究。 建议： 加强考前学生自主学习具体内容的引导，确保自主学习效率的提升。 加强目标生的个别辅导与答疑，重点在课堂上精讲倾向性的错误问题，力争在变式图表与应对全新的高考试题技巧上有所突破。 加强考前学生备考心态上的调整，克服焦虑心理，以最佳心态迎接高考。 育才高中： 考前学科备考计划具体，落实到每一天，以小专题突破、“11＋2”模式限时训练与有效讲评为主。 课堂学生学习状态较好，讲评课选题典型，注重错因分析，运用实例论证，运用图解法突破难点，注重答题规范引领。 领导全程参与听课、评课，教师之间研究合作意识好，能对自然、区域、人文地理中核心考点、典型图表、热点问题进行深入探讨。 建议： 针对学生不同地理板块知识与技能薄弱环节，做好查漏补缺工作，优生可适当选取少量难点专题予以突破。 精心指导学生自主学习，对教材、笔记、错题、试