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高中生物必修模块的设计特点 　 日期:2007-11-27 16:33:42 来源: 阅读: 611次 张月珠　 （云霄立人学校） 摘要 人民教育出版社和课程教材研究所编写的高中生物课标教材必修模块, 同大纲教材相比,其设计特点是：构建结构合理、知识系统的教材体系、重视科学探究，突出科学素养的培养、重视学生情感态度价值观的形成。 关键词　必修模块　　知识体系　科学探究　　情感态度 高中生物 人民教育出版社和课程教材研究所编写的高中生物课标教材，由六个模块组成，即必修的《分子与细胞》、《遗传与变异》、《稳态与环境》和选修的《生物技术实践》、《生物科学与社会》、《现代生物科技专题》。同大纲教材相比，这套教材的主要特点有哪些?下面以必修教材为例，从知识体系、探究能力的培养和情感态度价值观的形成，这三个维度来简析之。 1.构建结构合理、知识系统的教材体系 这套教材中的必修模块为选修模块的知识学习和能力培养奠定了基础，在必修模块中，《分子与细胞》模块为学习另外两个模块奠定了知识和能力基础。 1.1各模块主线突出 与大纲必修教材相比，必修模块教材在知识体系的构建上有着独到的特色。各个模块相互独立，但每个模块都具有鲜明的主线，并根据学生的认识规律，确定知识内容的呈现顺序，使之形成结构合理的知识体系。下面将两种教材的知识体系和设计意图进行对比（表1）。 表1 知识体系 设计意图 大纲教材 以生命活动的基本特征为主线，围绕生命活动所表现出的基本生命特征来构建生物学的基础知识和基本原理这一体系。 获得关于生命活动基本规律的基础知识和自我保健知识，以及知道这些知识在生产、生活和社会实践等方面的应用。 课标教材 《分子与细胞》 突出细胞是基本的生命系统这条主线，围绕系统的层次、组成和结构、功能及发展变化来逐步呈现知识，最终形成“细胞是基本的生命系统”这一体系。 将细胞作为基本的生命系统来学习，正是给学生传递一个生命现象不同于其他的物质现象，有其独特的复杂性、整体性、系统性和生命性的观点。以细胞作为基本的生命系统来介绍，是将生物学的微观世界和人类的宏观认识有机地结合起来，从而改变了以前教材只注重于从化学的视角来认识生命现象的偏差。 课标教材 《遗传与变异》 基于人类对基因的本质、功能及其现代应用的研究历程这一主线，来构建生命的延续和发展这一知识体系。 强调的是人类对于生命现象的本质认识，以及这一认识的研究和形成过程，教材呈现人类的认识过程可以激发学生探究未知的潜能，促进学生学习科学方法，理解科学精神，形成严谨的科学态度。 课标教材 《稳态与环境》 ??以生物个体、种群、群落和生态系统各个层次生命系统的稳态的维持为主线，构建生命系统的稳态与环境的关系，强化人体稳态的调控和健康，以及人类活动对生态系统稳定性的干扰和保护这一知识体系。 在这一体系中，既强调了生命系统的稳态有其自身的调节机制，也呈现了生命系统的稳态受到环境的影响，从而让学生认识到作为生命系统来说，其稳态不仅仅有其自身的调节，还与所处的环境有着紧密的联系。特别是对于人类的行为而言，是干预生命系统稳态变化发展的重要因素。 从表中可以看出，大纲教材中所包含的知识被很好地重新整合，相对独立地发展为三个完整的模块，每个模块各自具有独特系统和严密的知识体系。例如，在大纲教材中，第五章的生殖和发育与第六章的遗传变异所涉及的减数分裂和遗传定律。因为遗传定律的本质就是减数分裂过程中基因的变化规律，因此将减数分裂放入《遗传与进化》的模块之中，使相应的知识体系更加完整。 又如，在大纲教材中，稳态的知识最初是放在细胞中的，涉及到的是细胞的稳态，后来修改的教材又将其放入人体的稳态之中，是个体的稳态，在《稳态与环境》这一模块中，稳态不仅仅是细胞和个体的生命现象，而且是种群、群落、生态系统以及生物圈等一切生命系统的稳态，这种全面、系统和辩证地看待一切生命现象的视角，是大纲教材所无法比拟的。 1.2突出核心的概念、基本的原理和规律 高中是理性思维发展的黄金阶段，学生的思维发展必须以大量概念、原理和规律为基础。生物科学是由众多生物学事实和理论组成的知识体系，其核心概念和基础知识是人们在不断探究过程中逐步发展形成的，因此，科学的形成过程，就是概念建立的过程；学习科学的形成过程，也就是形成概念的过程。以下是必修模块突出核心概念、基本原理和规律的一些具体体现。 设置“问题探讨”栏目，探讨中的问题基本是围绕本节内容的核心问题而展示，其用意是创设情景，突出重点问题，激发学生的学习兴趣。 在介绍知识性内容时，是紧紧围绕着生物学的基本概念、原理和规律来展开，呈现的事实也是为了引导学生理解或说明这些核心的知识和概念。避免过多事实性知识的罗列堆砌和单纯描述，在认识“是什么” 的基础上，更多地探讨“如何”和“为什