《高中英语学科渗透奥林匹克教育的行动研究.docVIP

李迎春 高中英语学科渗透奥林匹克教育的行动研究 摘要 本课题旨在研究在英语学科中对学生进行奥林匹克渗透教育。课题主要研究在英语学科中渗透奥林匹克教育的途径以及这种渗透教育对教师的教学和学生的学习产生的影响。我们通过问卷调查了解学生的真实情况，通过课堂教学和学科活动来探索渗透教育的有效途径。最终得到了宝贵的问卷调查数据，并探索出两种途径：一是利用高中英语教材和各种媒体资源在课堂教学中对学生进行渗透教育，二是通过研究性学习，奥运交际英语，志愿者场景模拟，学科竞赛等学科活动来进行渗透教育。同时，对教师的教学渗透意识和反思意识以及对学生的奥运意识，英语学习都产生了深远影响。 关键词:英语学科；渗透；奥林匹克教育；途径 课题提出的背景 奥林匹克教育是近年来教育理论界和实践界广为关注的一个问题。现代奥林匹克从诞生起就有了教育的属性，教育是奥林匹克运动的出发点和归宿。奥林匹克教育奥林匹克教育开展丰富多彩的活动，促进青少年学生的身心和谐发展，培养具有国际素质的一代青少年，为成功举办北京2008年奥运会营造良好的人文氛围奥林匹克教育奥林匹克教育匹克奥林匹克《奥林匹克宪章》奥林匹克奥林匹克形成具有北京特色的奥林匹克教育遗产 为了准确全面地了解研究对象的真实情况，我们设计了调查问卷，于2006年12月对全校高中三个年级中十个班学生进行了不记名问卷，共回收了554份问卷，其中有效问卷548份。我们对问卷结果进行了认真分析和统计，得到了宝贵的数据和结论。 （二）利用课堂教学主渠道，对学生进行奥林匹克渗透教育研究。 1. 深入挖掘高中英语教材中有关奥林匹克知识和体育运动内容的文章，对学生进行奥林匹克知识和奥林匹克精神的教育。高一第二模块第二单元是奥运会题材，高三第十五单元是奥运志愿者题材，我们利用教材素材进行奥林匹克历史，规则，精神等教育。形式多样，有听力，阅读，口头作文和书面作文等等。 我们充分利用各种媒体资源，如网络，报刊，图书等，为学生提供泛读材料。充分利用好泛读课这一课型，让学生阅读奥运马拉松，奥运火炬，残奥会，特奥会，冬奥会邮票等学生感兴趣的文章。这样，以往学生畏惧并反感的泛读文章变成了学生感兴趣的读物和话题。 我们课题组教师通过上课题研究课来探索课堂渗透的最佳方式。课题组成员王晓蕾老师讲授了“奥运志愿者”一课。这节课选题贴近学生生活，学生有浓厚的兴趣，王老师充分运用新课标理念，对学生进行奥运志愿者知识，礼仪，精神教育。整堂课充分体现了在英语学科中进行奥林匹克渗透教育。课题组成员张明茗老师和我分别讲授了“奥林匹克运动会”一课，我们把古代奥运会和现代奥运会作对比，希望能够探索出更好的英语学科渗透方式。 课题组召开反思性研讨会，对所上课题研究课进行反思。在课题研究过程中，我们课题组共进行了两次“反思性课题研讨会”。分别是“奥运志愿者反思研讨会”和“奥林匹克运动会反思研讨会”。在反思研讨会上，我们先由主讲人谈自己对课的设计以及讲课的成功之处和一些更趋合理的地方，再由其他课题组成员对课进行评议。 （三）开展多种学科活动，进行奥林匹克渗透教育研究。 1. 开展研究性学习。教师为学生拟订了多个研究性题目，学生可以从中选取喜欢的题目和指导老师。学生们的研究热情很高，自己上网查找所需要的资料，动手制作网页，撰写论文，最后一些高质量的研究成果在全校进行了展示。 2. 课题组组织了“奥运交际英语进校园”活动。课题组教师与学生们共同搜索，整理，学习奥运交际英语100句。 3. 课题组进行了“奥运志愿者服务场景模拟”活动。2007年12月，我带领学生上了“我和2008年奥运会”课题活动课。来自顺义教科所和我区教科所的专家和老师参加了此次活动。在活动课上，学生们进行了各种场景模拟表演，学生中的书法佼佼者当场挥墨“参与奥运，放飞梦想”，学生们还把对北京奥运会的美好祝愿折成幸运星，奉献给2008年奥运会。 2007年10月，我们高一年级课题组教师组织了奥运演讲比赛。 赛前，学生们在各种书籍报刊中寻找文章，认真练习语音语调；赛时，学生们本着友谊、团结和公平的精神精神《奥运来到中国》罗时铭 清华大学出版社 2005-11-1《奥林匹克知识市民读本》金元浦，田文松，刘晓帆，李树旺，张世珍中国人民大学人文奥运研究中心 2005《奥运风云录：从雅典到北京》清华大学出版社 1