《铰链四杆机构的基本性质.docVIP

铰链四杆机构的基本性质”，这是《机械基础》课程中的一部分内容，《机械基础》这门课是机电专业学生的一门必修课，它为本专业学生学习专业课程提供了基础理论，所以在授课中要准确地把握它在各学科中承上启下的纽带作用，以及对生产实践的指导作用。现从教材分析、教法设计、学法指导以及教学过程四个方面分别进行阐述，对该节内容教学设计如下： 一、教学分析 ??? 1、教材的地位和作用 ???本节内容属于高教版《机械基础》中第6章的第1节。平面连杆机构作为常用机构中应用最广的一类，其为学习其他机构提供了分析方法，也是学生今后使用、改造各类机械的理论基础。 ??? 而该章的第2节“铰链四杆机构的基本性质”一共阐述了三大问题：急回特性、死点位置和曲柄存在的条件。本次教学设计中中只对急回特性和死点位置两个问题进行详细地讲解，这一部分内容含概的知识点多，理论性较强，是前一节内容的深化和提升，又是后面学习铰链四杆机构演化的基础和铺垫，并对生产实践起着重要指导意义。所以这部分内容是第九章乃至整本书的重点，在全书中占有极其重要的地位。 ??? 2、学情分析 ??? 要想讲好一堂课，不仅要备教材，还要备学生，只有对授课对象也就是学生的知识结构、心理特征进行分析、掌握，才能制定出切合实际的教学目标和教学重点。在学习本节内容之前，学生已经掌握了曲柄摇杆机构的组成，以及曲柄或摇杆为主动件的运动关系，而且也有一定的力学知识，所以学生已经具备了探究本节内容的理论基础，但是缺乏实践经验和对各学科知识的综合运用能力，并且相当一部分学生缺乏自信心，又正处于叛逆心理较重的青春期。基于学生的这些特点结合教材内容，首先要营造平等、宽松的教学氛围，设法激发起学生的学习兴趣，并结合授课内容多给出几组实例，把理论性较强的课本知识形象化、生动化，引导学生探究学习并把各科知识进行融会贯通。 ??? 3、教学目标 知识目标: ?? （1）掌握急回特性和死点位置产生的条件 ?? （2）明确急回特性和死点位置在实践中的应用 ?? （3）掌握行程速比系数和极位夹角的概念 能力目标：（是利用本节所学知识点加以拓展） ???? 培养学生的主观能动性，思维的积极性 ???? 提高其分析问题和解决问题的能力 情感目标：通过引导学生参与分析问题和解决问题的过程，使学生体验成功的感受，激发学生的学习热情，增强学生自信心。 ??? 根据制定的教学目标和学生现有的知识结构，我确定了以下教学重点和难点 ??? 4、教学重点和难点 ??? 教学重点为急回特性和死点的产生条件，产生条件对于指导实践生产有着重要意义，所以在教学过程的三个环节中以不同的方式进行强化、突出； ??? 教学难点为急回和死点产生原因，产生原因的推导相对学生的基础而言有一定难度，在教学过程中主要以问题诱导方式分步进行化解。 ??? 二、教法设计 ??? 到这里对于教材的分析就结束了，但教材只是教学的素材，是一种思路，我们必须利用这个素材和思路，想办法达到制定的教学目标，那么授课中教学方法的设计运用就尤其重要。在本节内容的讲授中，根据这一节课知识的特点和学生的实际，主要采用启发诱导，探索发现的教学方法，配合以模型感受、多媒体演示等教学手段，增强了师生间的互动性，使教学更直观、形象。 ??? 三、学法指导 ??? 教师的教是为了不教而教，这要求我们教师在授课中不仅要让学生听懂、学会，还要指导他们的学习方法，不能让学生离开老师这根拐棍就不会走路了，必须学会自主学习。在本节内容的讲授中要引导学生积极思考，善于提问，形成主动探究和协作学习的良好学习习惯。 ???四、教学过程 ??? 1、复习提问(用时3分钟) ??? 在这个环节我设置了3个问题，分别复习了铰链四杆机构的组成、分类，三种类型的运动特点，以及曲柄存在的条件。三种基本类型的运动过程一定再演示一遍，加深学生的印象，一方面因为这是上次课的重点，另外它还是今天新课内容的铺垫。 ??? 2、导入新课（用时2分钟） ??? 在这里我会先播放一个短片，让学生带着这样一个问题去看，“影片中刨刀的往复运动速度是否相同？”学生很快可以看出，刨刀的运动速度不一样，当它进行切削加工时速度较慢，而不做功的回程速度较快，这时我会告诉学生刨刀的这种运动特性称为急回特性。那么这急回特性是如何产生的呢?它产生的条件是什么，它在生产中又有什么意义呢？带着这些问题进入新课。 这样通过创设情境和设定任务进行开篇，能极大地激发起学生的学习兴趣，使学生很快的进入到探索研究环节。 ??? 3、探索研究（用时36分钟） ??? （1）新课的第一个问题是要找出“急回产生的原因”，这是本节中的第一个难点，为了突破这个难点，我把它的探究过程分为以下四步： ??? 第一步：演示曲柄摇杆机构，提出问题。学生根据前面的复习内容，结合图片演示不难看出，曲柄做等速