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《高效课堂教学实践研究操作说明
“二三六”高效课堂教学实践操作的说明(试行)
溆浦县教研室
一、对“二三六”高效课堂的界说
坚持“两个面向”,落实“三维”目标,实施 “六个”环节课堂教学。
1、坚持面向全体学生;面向学生的全面发展。
2、新课程要求的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标。
3、六个环节是指:激发导入;自主预习,基础达标;合作探究;成果展示;教师点拨;当堂检测(效果回收)六个环节。其中“合作探究;成果展示;教师点拨”三环节可依据课堂学习内容的不同可重复操作,也可交叉运用。
二、课堂教学的准备工作
1、教学案的设计
教学设计是指为达成教学目标而进行的教学策略设计,一般分教学流程、教学内容和教学策略三部分。
我们建议有条件的学校实行集体备课。一般分为五步:第一步由主备教师完成初稿;第二步全组教师在统一时间做教学设计习题;第三步全组讨论共同修订教学设计;第四步经备课组长审核定稿并送年级领导审稿;第五步根据集备案,形成个性教学设计。
“教学设计”编写的六个原则:
(1)主体性原则。教学设计不同于教案,必须尊重学生,注重充分发挥学生的主观能动性;必须信任学生,注重留给学生学习的时间,让学生自主发展,做学习的主人。
(2)探究性原则。使用教学设计的目的主要是培养学生自主学习的能力,教学设计的编制要有利于学生进行探究学习,要通过对知识点的设疑、质疑、解疑,来激发学生思维,培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力
(3)导学性原则。教学设计的编写要突出体现“导学”,重在引导学生学习,鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究,培养学生的素质和能力。
(4)参与性原则。相信学生,给学生创设自主互助学习的机会。激励人人参与的热情,增强人人参与的意识,提高人人参与的能力,让学生在参与中学习,在参与中挖掘、发挥自己的学习潜能。
(5)层次性原则。在编写教学设计时将学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案,引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材,使不同层次的学生都学有所得,都能享受学习成功的喜悦。
(6)实用性原则。编写的教学设计要从自身学生的认知水平、现有学习能力和老师自身的需求出发,合乎学生使用和老师自己使用,操作起来显得简单而实用。
教学设计案样稿
授课时间: 年 月 日 授课人:
年级 科目 第 单元第 课时,共第 课时 教学内容 学习目标
学习重点 学习难点 教学方法 教学辅助
工 具 教学流程 教学环节 师生活动 时量 激性导入
前置自学基础过关 合作探究 学习成果展示 略 课堂点评 达标检测
拓展延伸 教学后记 2、学习小组的建立
推选组长(行政组长),起好组名,合理分工(设好学科组长),制度建设。
(1)学习小组的建立宗旨:
小组学习要很好地体现高效课堂的核心——自主、合作、探究。通过生生、师生互动交流学习,从而达到知识结构内化提升的目的。同时,小组需要一定时间的稳定,便以激励小组的发展以及培养组员的集体主义精神,发挥“团队学习”的效能。
(2)学习小组的形式:
人数: 每班6--9组,每组6-8位(最好是4位一组或8人一大组)。
一位小组长:全面负责小组日常学习(8位人员的小组可设一位副组长)。
4-8位“学科组长”,学科组长负责学科学习的引导、组织及督查工作。在学习成果展示活动中组织同学独立或合作地进行学习展示活动。对他组学习的评价等。
(3)小组长及学科组长的培养
学科教师的课前培训主要是学科学习方面,而班主任主要是在形式及小组学员间的关系协调等方面进行培训。
(4)学习小组的文化氛围建设
小组名片、小组计划、优秀团队展示(附团队名片)等,小组要发挥自我特长,展示自我风格的小组名片。
3、学习小组的过程监控
班主任要作学习环境的创设者:班风、班歌、班级公约,做合作矛盾的协调者。
合作学习小组作为推动课改的强有力抓手,必须完善建设,规范指导,否则,转变学生的学习方式就成了一句空话。建议着力于以下几点:一是,教师要有培训意识。培训小组长的管理意识、工作方法、协调能力;培训学生的预习能力、合作习惯、点评能力、表达能力等,树立“磨刀不误砍柴工”的意识。二是,课堂上要有细致具体的要求和指导。不妨学习昌乐二中的做法,通过多媒体或小黑板等途径,明确给出合作学习的任务分配、分层目标及要求、展示任务分配、点评注意事项等相关信息。三是,评价机制及时跟进。从班级到学校注重以小组为单位的整体评优奖励,如“优秀学习小组”“星级学习小组”“进步学习小组”等,同时辅以优秀个人的评奖,如“展示之星”“点评之星”“质疑之星”“助人之星”等。四是加大典型经
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